中職護理專業護理學基礎說課探析

張莉莉++吳梅++周紅梅++蘇丹

【摘要】理學基礎是護理學專業的一門基礎學科，技能操作是培養護生護理實踐能力的關鍵環節，將課程“微課程”化也是護理教學信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀的視頻、圖像，富有感染力的音效、動畫，彌補了傳統教材設計的缺陷，也改變了教師單一的教學模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，對護理學基礎的“微課”設計和開發研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點難點、護理技能操作、案例分析等重新進行教學資源的整合，滿足學生的個性化學習需求，對微課開發中的教學設計進行簡單的經驗介紹和總結。

【關鍵詞】說課；護理學基礎；中職；護理專業

【中圖分類號】G712；R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0080-02

說課是指授課教師在備課的基礎上，向專家、評委或同行系統而概括地表述自己對一門課程的理解、教學設計的思路及其理論依據，然后由同行、專家進行評議，共同研討教育教學理論，達到相互交流、共同提高教學質量的一種教學研究形式巨。筆者針對中職護理專業護理學基礎這門課程，從課程概述、課程設計、教學實施、教學資源、教學效果、課程特色與改革思路方面進行說課探析。

一、課程概述

1.課程定位。本課程是研究幫助護理對象滿足生理、心理和治療需求的護理基本理論、基本知識及基本技能的一門學科，是護理專業課程體系中一門重要的專業核心課程，是各專科護理的基礎，對學生護理職業能力培養起到支撐及促進作用，在護士執業考試、實習考核、求職應聘以及日后的職稱晉升考試中也占有舉足輕重的地位。

2.課程聯系。學習本課程前，學生通過解剖、生理、護理禮儀等課程的學習，已具備了一定的醫學知識，符合護士基本素質要求，為本課程的學習起到了鋪墊作用。本課程要求掌握的基本知識和技能為后續學習內、外、婦、兒等專科護理知識奠定了基礎，起到橋梁紐帶、承前啟后的作用。

3.課程目標。以崗位需求為導向，以強技能重人文，培養高素質技能型人才為依據，課程總目標為：培養懂理論、會操作的各級各類醫療機構護士。具體包括知識目標、能力目標和素質目標巳。

知識目標掌握護理學基本理論知識，并能聯系實際；熟悉常用護理技術的應用范圍、操作原理；了解操作過程中可能出現的反應及處理方法。

二、課程設計

1.設計理念與思路。（1）設計理念結合護理專業人才培養目標，圍繞護理工作崗位需要和護士執業考試大綱要求，以質量為宗旨，以現代護理觀為指導，遵循基本理論和基本知識“必需，夠用”，操作技能“實用”原則，重視學生動手能力、職業能力培養和職業素質養成，滿足學生職業生涯發展需要，選取理論、實訓內容，制訂教學計劃，突出職業性、實踐性和開放性。

（2）設計思路。加強實訓，以賽促學。教學活動中增加設計性與綜合性實訓，實訓項目選擇臨床典型病例，設置仿真情境，部分項目采用真人操作，如口腔護理、各種注射法、靜脈輸液等，使學生不僅能更好地掌握實踐技能，還提高了人文關懷能力和溝通技巧。提高課后實訓室開放率，加強學生實踐技能訓練。學生分成若干小組，在完成工作任務過程中，采取“公平、公正、公開”競賽的方式，按照知識、態度、技能質量評價標準進行評分，評選出優勝團隊和最佳個人，激發學生學習積極性，鞏固所學知識與技能，以賽促學，達到激發上進心、熟練掌握技能操作的目的。

2.課程內容。（1）內容模塊結合病人需求、崗位需求、臨床護理工作過程，認真研究課程內容并進行優化，重組為三大模塊：入院護理、住院護理、出院護理。其中住院護理又包括4部分：基本援助護理技術、日常生活護理技術、基本診療護理技術、生命支持護理技術，總共6個模塊18個項目，42個工作任務，180學時。6個模塊內容相互關聯、相輔相成，前面是后面的基礎，后面又鞏固了前面所學內容，使學生循序漸進地掌握課程全部內容，達到課程目標要求。

三、教學實施

1.情境設計。結合中職生喜歡做游戲、競爭意識強、不喜歡灌輸式授課的特點，設計了“團結協作、做學合一、理實一體化”的教學情境。

（1）課前教師以情境案例形式通過微信群和QQ群下發工作任務，設置2到4個問題，學生以小組為單位確認工作任務。

（2）課中1）任務分析：由各小組代表分析工作任務中的問題，組外學生、教師可以提問，教師進行總結，強調任務的重點和注意事項。2）任務演示：由學生或者教師演示操作，其他人觀看、思考并記錄。3）任務實訓：以小組為單位，在教師指導下通過仿真或全真實訓、角色扮演、情境模擬等方式進行工作任務強化訓練，在學生熟練掌握護理技能的同時提高臨床應變能力，培養人文關懷及人際溝通技巧，從而掌握重點，突破難點。

2.考核評價項目

四、教學效果

課程實施過程中始終圍繞三維目標展開，學生目標達成率為100%，受到同行、督導及學生的一致好評，每年護士資格考試通過率在90%以上，遠超全國平均水平（40%-50%）。8人在2013-2016年山東省中職護理技能大賽學生組中榮獲二等獎，一人在全國中職護理大賽中榮獲一等獎。

五、課程特色

1.課程整合，做學合一將內、外、婦、兒科等臨床護理課程與護理學基礎課程內容整合，根據臨床病例設計綜合性實訓項目，使學生成為高素質毛士白匕開團結協作，增強學生競賽意識。每年舉行護理知識技能比賽，激發學生學習動力和熱情。

2.多元考核，立體評價。采用多形式、多維度、全程化、立體化、全員參與的多元考核、立體評價模式，重在考核學生基本知識、技能和素質。

六、改革思路

（1）采用標準化病人教學：訓練學生護患溝通技巧，促進學生人文關懷意識的確立。

（2）建設精品課程資源庫，豐富教學資源，提高教學效果。

（3）將臨床新技術融入教學，使學生走上工作崗位后能更快、更好地適應臨床工作。

總之，在目前現代化、信息化改革的浪潮和背景下，微課這一全新的學習方式將創立一種新的學習情境，將其應用到《護理學基礎》理論和實踐教學中，是提升護生學習興趣、提高教學效果的一種便捷而高效的教學方式，其虛實結合、知識（下轉88頁）（上接80頁）的動態化、趣味化，能更好地吸引學生的注意力，提高思考和體會的感受，從而養成學生良好的思維習慣。

參考文獻

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