基于心理學原理的初中科學教學初探

【摘要】隨著社會的不斷發展，當下各個學科都進行了不同程度的融合，而針對初中生來說，將心理學原理有效的運用到初中科學的教學中將有利于對學生的教學，從而有效地促進學生的全面發展。本文主要是基于心理學原理來對初中科學教學進行探索分析。

【關鍵詞】心理學原理；初中科學；教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0076-01

當下，我國在不斷的推進素質教育，以實現學生的全面發展。針對初中生來說，在學習物理、化學以及生物等科目時，需要教師通過不同的教學方法來對這類學科進行教學。在教師教學過程中，最重要的一項工作就是需要了解學生的心理，根據初中生的心理特點進行教學，使得學生能夠很好地理解知識內容。教學過程中，教師可以從以下六個方面來對學生進行有效的教學。

一、提升動機

動機是學生學習的根本動力，在教學過程中，教師需要通過積極引導使得學生對于所學的內容感興趣，從而使學生產生內在的學習動力。并且當學生對于所學內容感興趣時就會主動去學習，這樣就能充分發揮出學生的主觀能動性，對于提升學生的學習動機的方法有以下三個方面：

（一）創設問題情景

創設問題情景就是教師在教學過程中先通過問題情景來引出本節課所講內容，比如針對物理教學過程中教師對光的色散進行教學時，教師可以通過對彩虹的描述來引出教學內容，這樣不僅能夠提升學生學習的動機，還能夠加深學生對于所學內容的理解。

（二）實驗演示

在初中教學過程中，物理、化學以及生物等科學科目的實驗比較多，教師可以通過實驗演示的方法來提升學生的動機。比如在學習化學酸堿指示劑該章節時，師在課堂上通過實驗的方法讓學生明白酸堿之間的不同，同時鼓勵學生自己制作指示劑來測驗酸堿之間的不同，這不僅有效的提升學生的動機，同時鍛煉了學生的動手能力。

（三）聯系實際

初中的科學科目與現實生活聯系十分緊密，教師在教學時可以通過聯系實際來提高學生的學習動機。比如在學習化學中的酸堿性時教師可以與家中的潔廁劑聯系起來，使得學生能夠理解潔廁劑的原理，從而加深對于所學內容的理解。

提高動機最主要的就是讓學生對于所教內容感興趣，教師可以通過以上三種方法使得學生對于所學內容感興趣，從而完成教學的目標。

二、從眾效應

從眾效應對于初中生的影響非常巨大，在教學過程中教師需要重視對學生批判性思維的培養，使得學生在學習過程中不盲目跟隨別人的意見，且能夠表達出自己的想法。學習物理、化學以及生物等科學科目時，尤其需要注重嚴謹性，比如學生在學習電流時，教師將所有學生分為若干組進行討論，有些組的學生得出了并聯電路電壓處處相同的結論，對于沒有討論出來的組的學生來說，他們往往會聽從先前得出結論的組的意見，這時教師就需要帶領學生去實驗室做實驗，從而得出準確的答案。同時對于學生的不同意見教師不能直接否定，而是要對學生積極的引導，從而得出正確結論。這樣不僅能夠幫助學生樹立起對科學的嚴謹態度，同時也能有效的促進不同學生發揮自身的特點，使得每一個學生都敢于堅持自己的觀點，而不會盲目的從眾。

三、羅森塔爾效應

對于當下的初中教學來說，教師正確的采取羅森塔爾效應能夠有效地幫助后進生進行學習。教師在日常與學生交往的過程中通過語言、動作給學習成績較差的學生傳達一種教師對他懷有厚望的理念，從而有效的激勵后進生學生努力學習。針對初中生來說，很多成績差的學生究其原因是由于其學習方法不正確，教師在日常教學時，不僅需要給學生教授正確的學習方法，同時還需要給后進生傳達一種正能量，使得學生認為自身是很棒的，那么學生就會朝向教師希望的方向發展。

四、最近發展區

最近發展區能夠有效的提高學生的學習的積極性，教師在布置作業時需要在學生當下的學習水平上提高一定的難度，這樣能夠對有效的對學生的潛力進行挖掘，從而促進學生的發展。比如學習初中物理中的浮力時，教師將浮力的基礎知識講授之后，需要通過多媒體設備為學生呈現出其他浮力的情況，也可以讓學生用礦泉水瓶做實驗，從而有效的加深對于該內容的理解。最近發展區理念在當下的初中教學已經運用的非常廣泛，這有助于促進學生的發展。

五、首因效應

教師在教學過程中，需要注重對于首因效應的運用，人在接收信息時往往比較容易記住最開始的內容以及最后的內容，對于初中教授科學科目的教師來說，第一節課是十分重要的，教師需要精心設計教訓內容，從而有效的提升學生學習的興趣。在教學過程中需要將重點內容盡量先講，中間穿插一些簡單的內容，使得學生對于重點內容有一個深刻的印象，首因效應的運用能夠大大地提升教師的教學效率，使得學生學習成績得到有效的提高。

六、激勵效應

教師在教學過程中應該減少對學生的批評而應該多進行表揚，激勵效應的研究結果也表明了經常被表揚的學生其進步較快，所以教師應該注重在教學中使用激勵效應。在對初中科學科目進行教學時，教師要善于發現學生的閃光點，對于喜歡學習化學科目的學生可以進行一定的激勵，從而促進學生在這方面的探索。每一個學生都有其不同的特點，教師要幫助每一個學生能發現自己的特點，從而在自己擅長的領域得到一定的發展，這種教學方法符合了當下素質教育的理念。

七、結束語

根據以上所述，可以清楚的看出通過各種心理學方法對初中生進行教學能夠有很好的收效。針對初中的物理、化學以及生物等科學類科目來說，由于其內容較為抽象，不易理解，為了使得教師能夠很好地完成教學任務，使得學生能夠很好的學到知識，教師就需要在課堂教學中根據初中生自身的心理特點進行有效的教學。

參考文獻

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作者簡介：葉菁艷（1989-），女，本科，畢業于浙江師范大學，二級教師，主要研究方向為科學教育教學。endprint