基于語料庫的"數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式"教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究

張余輝

基于新的教學(xué)理念以及《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式的教學(xué)模式在大學(xué)的英語課堂中得到越來越廣泛的應(yīng)用，該教學(xué)模式是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的必然趨勢，數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生“真實(shí)語言輸入”、“自主學(xué)習(xí)”、“自下而上歸納式的學(xué)習(xí)方式”、“自我探索發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)能力。而“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”強(qiáng)調(diào)教師在大學(xué)課堂的引導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力以及對個性化學(xué)習(xí)方法的探索精神。

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在很大程度上改變了人們的生活方式，與此同時，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有一定的沖擊，使得人們在學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知上發(fā)生了較大的變化。“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”的教學(xué)模式在這一背景下產(chǎn)生，并在大學(xué)英語的課堂中受到歡迎，本篇論文就語料庫的“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂當(dāng)中的實(shí)踐和應(yīng)用問題展開論述。

一、“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”學(xué)習(xí)模式的相關(guān)問題

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式

外國的某位外語教育研究者在上個世紀(jì)九十年代提出一種新型的大學(xué)英語教學(xué)模式——數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（Data driven learning），該教學(xué)模式是基于語料庫數(shù)據(jù)的一種學(xué)習(xí)模式——數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式。該教學(xué)模式是建立在語料庫的發(fā)現(xiàn)式之上的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在對真實(shí)的語料觀察與分析之后，借助網(wǎng)絡(luò)以及語料庫資源來發(fā)現(xiàn)語言的語法規(guī)則、語用特征和表達(dá)意義的一種新型學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并及時的解決問題。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式具有下列幾種特點(diǎn)：①學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和處理語法結(jié)構(gòu)時，使用真實(shí)的語料來總結(jié)其中的規(guī)律；②課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；③不單單依賴現(xiàn)成的課本，更多的是借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件；④學(xué)習(xí)更加側(cè)重于完成探索式的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，并非傳統(tǒng)的練習(xí)。

（二）任務(wù)式的教學(xué)模式

任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式是探究數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的主要途徑，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)離不開相關(guān)計(jì)算機(jī)編輯軟件的使用以及任務(wù)型的教學(xué)模式，兩者之間的聯(lián)系較為密切。任務(wù)式的教學(xué)模式最早出現(xiàn)在印度的教學(xué)活動當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在語言的學(xué)習(xí)上要做到“意義至上，使用至上”，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，以完成人物為目標(biāo)而達(dá)到真正使用語言的目的。教師在開展教學(xué)內(nèi)容之前將學(xué)習(xí)的任務(wù)分配好，教師在進(jìn)行簡單的引導(dǎo)之后將課堂教給學(xué)生，待任務(wù)完成之后，教師就學(xué)生任務(wù)完成的實(shí)際情況對任務(wù)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶m正。毫無疑問，任務(wù)式的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的重要途徑，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)本質(zhì)上還是從完成任務(wù)開始的，由學(xué)生來總結(jié)規(guī)律，使用學(xué)習(xí)軟件使得任務(wù)教學(xué)模式得到充分的展現(xiàn)。

二、“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用

（一）大學(xué)英語教學(xué)的準(zhǔn)備階段

為了確保“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂當(dāng)中的順利進(jìn)行，教學(xué)將從兩個方面來開展。一是對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了解；二是介紹基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式。筆者就本校的2014年英語專業(yè)的100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)人從未聽過這個概念，部分學(xué)生表示愿意嘗試該教學(xué)模式。

為了更好地將該教學(xué)模式融入到大學(xué)的英語課堂當(dāng)中，教師就要提前做好備課工作，并確保備課工作符合“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”教學(xué)模式的要求。例如：在英語非專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容新視野大寫英語第三版《讀寫教程》“Section A Journey through the odyssey years”當(dāng)中，首先在課程設(shè)置上多媒體設(shè)備導(dǎo)課，讓同學(xué)們用英語談?wù)勛约旱膴W德賽歲月之旅，然后帶領(lǐng)同學(xué)們熟悉單詞和短語，并分配任務(wù)：下課前十分鐘聽寫單詞，并請同學(xué)用三分鐘來復(fù)述課文。主要目的在于檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及對知識的掌握情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，總的來說，教師備課的內(nèi)容要多樣化。學(xué)生在“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”教學(xué)模式當(dāng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施階段

1.使用搭配檢索學(xué)習(xí)單詞

單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引起足夠重視。搭配檢索軟件是語料庫語言學(xué)的輔助研究工具，隨著計(jì)算機(jī)語言以及語料庫語言學(xué)的飛速發(fā)展，為數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)提供了較為方便的學(xué)習(xí)工具。

語料庫檢索工具的基本功能包括詞表的生成、帶語境關(guān)鍵詞的索引、詞語的搭配、詞根的生成等。例如：“The Sketch Engine”是基于語料庫的檢索程序，它對單詞的常用搭配以及習(xí)慣用法進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需求來推斷詞匯的一些語法特征。教師在講解單詞的過程中可讓學(xué)生利用該軟件來進(jìn)行單詞的檢索，掌握單詞一些基本的用法及發(fā)音，學(xué)習(xí)新的單詞絕

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不是簡單的會讀以及知道它的意思，而是要學(xué)以致用。

學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需求來了解每個單詞的用法以及意義。例如：在大學(xué)英語課本中單詞的學(xué)習(xí)中，對于單詞“imaginary”的學(xué)習(xí)可借助“金山詞霸”來完成，金山詞霸中對該單詞有詳細(xì)的解讀，單詞的形態(tài)以及單詞的詞性，亦或者單詞在具體語境當(dāng)中的應(yīng)用都有詳細(xì)的解釋。合理適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)據(jù)驅(qū)動和任務(wù)型教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠主動地參與到課堂當(dāng)中，更能培養(yǎng)學(xué)生的知識探求能力。

2.借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施階段是進(jìn)行具體的課程講授階段。由于大學(xué)教師的教學(xué)不及高中教師要求嚴(yán)格，學(xué)生的自由空間較大，而有的學(xué)生由于自制力差會出現(xiàn)在上課走神，注意力嚴(yán)重不集中的現(xiàn)象。此時教師應(yīng)使用“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。例如：大學(xué)英語《視聽說教程》第三版第三單元中的“Short Conversation”的短對話是生活中較為常用的，教師可讓同學(xué)們使用手機(jī)來完成。首先，教師將任務(wù)分配下去，兩個人一組，學(xué)生第一步要熟悉短對話，第二步將其翻譯成中文，并說說中文和英文當(dāng)中的差距有哪些，最后留出時間讓學(xué)生獨(dú)立思考。下課前十分鐘教師請同學(xué)們將短對話演示一遍。

總的來說，教師要推薦給學(xué)生一些適用的語料庫，如：布朗的語料庫，或者是一些學(xué)習(xí)英語的軟件，例如：BBC、扇貝聽力、扇貝閱讀、扇貝口語等，并在課堂上盡量使用，對于課堂上的疑問，快速借助網(wǎng)絡(luò)來解決，課程的設(shè)計(jì)方面要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。總之，英語作為一門語言，需要在一定的語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

教師教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需求來學(xué)習(xí)知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式必然會被“數(shù)據(jù)驅(qū)動+任務(wù)式”的教學(xué)模式所代替。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)最大限度地使教學(xué)的空間開放化，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是簡單的被動接受，而是自我創(chuàng)建、自我激勵，并構(gòu)建知識體系的過程，學(xué)生成為知識體系的獨(dú)立構(gòu)建者。在更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間更大，這有益于提高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。總而言之，大學(xué)英語數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式為大學(xué)英語教學(xué)開辟了新的視野，讓大學(xué)的英語課堂充滿學(xué)術(shù)的氛圍，讓學(xué)生的視野也更加的開闊。

（作者單位：贛南師范大學(xué)）endprint