我的教研活動

彭樹桂

【摘要】教研活動是教師交流學習的重要平臺，特別是聽課評課對于開闊教師的視野，激勵教師上進，發展教師的教學能力，有著極其重要的作用，能引導教師走教學螺旋式上升的道路。本篇從教研活動評課時發現的問題入手，分析原因。先闡明聽課的重要性，再分析應怎樣去聽課：以什么心態、怎樣的準備、記錄什么、以及課堂觀察什么、看教與學是否結合、看教師是否起主導作用，學生是否為主體和課后的交流與反思等，目的在于通過交流，找出問題，虛心學習，及時改進，提高自己的教育教學能力，提高教學質量，做一個教學的有心人。

【關鍵詞】態度端正；精心準備；仔細觀察；記錄；交流反思

【中圖分類號】G629.28 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0063-02

有人說：“善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回”?？磥韱栴}出在聽課環節；上，要想評好課，首先得聽好課，從聽課環節入手武裝自己。

聽課是我們教師最經常的活動，也是自我學習提高、促進專業發展的最有效途徑。聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，課堂上許許多多司空見慣的問題經過聽課者深入的觀察，就可發現很多值得探索、深思的地方，也可學到許多珍貴的、有價值的教學經驗和教學方法，所以聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

一、怎樣去聽課

首先端正態度，以虛心學習姿態去聽。虛心的人能夠獲得更多人的幫助，我們應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取最真實的感受，從而了解執教者的教學思路和教學方法。

其次應該有準備的去聽。聽課前不僅要研究教材教法，更要研究教育思想。“會當凌絕頂，一覽眾山小”，這句雖然是詩人對泰山的感慨，但對我們每一個參與聽課的人不無啟發。你要去聽別人的課，就要有充分準備，熟知教學環節，對要講的課程內容有所了解，了解上課教師的意圖，知道要聽的課，教學目的是什么，重點、難點是什么，帶著問題去聽，用新的教育理念、超前意識去分析、透視，這樣在聽課的過程中就能做到有的放矢。

再次聽課中要認真觀察和記錄。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他的每個教學環節和教學方法。哪怕是一個成語，一個典故，一個比方等等，只要恰當、用得成功，都有借鑒的必要。對教學過程中的疏漏失誤之處，好好思考，吸取教訓，并聯系自己重新設計，以此為鑒，可以使我們少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。

學會善于欣賞和發現美。我們還應該是審美者而不是批評家，要多學習各類教師的長處，閃光點，為我所用。如欣賞教師的儀態美、語言美、板書美、情感教育美、直觀教具美等外在的美；或發現教師人格的魅力、精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證等科學的理性美；這更需要我們用心去體會、去發現、去欣賞，這種高境界的美，值得我們去永遠追求。

二、聽課聽什么

教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。一節課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學生學會了多少。所以教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。

一聽教師怎么講的，是不是講到點子上了。新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動，如何引導學生復習回顧、回顧什么，學生反應如何；課堂教學確定怎樣的教學目標、重點是否突出，詳略是否得當；二聽課講的是否清楚明白，目標采用什么方式實現；三聽學生回答問題后教師的評語和啟發是否得當，創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；設計那些問題讓學生進行探究、探究的方法和步驟有哪些；四聽學生的討論和答題，設計怎樣的問題或情景來引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；安排哪些練習讓學生動手動腦，使所學知識得以遷移鞏固；課堂教學氛圍如何。五聽課后學生的反饋。從而了解教者對教材的把握，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的強弱。

對于學生的學習活動，聽課者應該關注：①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；④學生是否經常積極主動地提出問題；等等。由于教學是一種學習活動，本質是學而不是教；而且教師活動是圍繞學生的學習活動而展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

聽課不但要聽，還要看。一看教師，看教師的精神是否飽滿，教態是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師實驗的安排及操作，看教師對學生出現問題的處理是否巧妙等等，一句話，看教師主導作用發揮得如何。

二看學生，看整個課堂氣氛，學生是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、板演、作業情況；看學生舉手發言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；看學生分析問題，解決問題能力如何等等，一句話，看學生主體作用發揮得如何。

三、聽課要思考

一位專家說過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會?！甭犝n，必須伴隨著多思考才能有進步、有提高！

一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？他的教學有什么值得自己學習的？重難點是怎樣突破的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正常現象，正因為這樣他才要學習。老師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導，答得不完整時，能加以啟發。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。思考之后，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，為我所用。

聽課作為第一感受，必須有反饋式的交流，才有進一步的深化。聽課中要使自己的思維和老師、學生的思維一致。做練習時，可做啟示性的引導與剖析。聽課后，能比較詳細地向教師交流收益與看法，在一些具體問題上作進一步的切磋，共同探討如何做得更好。

向別人學習，其實也是一種創造。這種創造有賴于自己的觀察、思考與探索，只有通過這樣的努力才能將別人的教育教學思想轉化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧（轉下頁）（接上頁）的增多。要達到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養，讓自己能夠站在一定高度上來學習別人的經驗，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。

如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。因此，要想上好課，評好課，就得會聽課，聽出門道，聽出水平。當然這是一個逐步積累的漫長過程，也與一個人的學識和閱歷相關。但只要我們虛心學習，做個有心人，博采眾長，不斷積累，寓教于樂，肯定能迅速提高自己的教學水平和教學能力。以上是我對聽課活動的一些膚淺的觀點和看法，希望對大家教學有所幫助，謝謝。

參考文獻

[1]中學教育學.endprint