初中政治課堂中案例教學法的應用探討

黃正園

摘要：隨著新課改的不斷深入，在初中政治教學中教師應該多重視學生的身心特點，在教學中培養學生的愛國主義精神和集體主義精神。為了解決政治課堂中的問題，就需要教師通過新的方法來引導學生。在初中政治課堂中利用案例教學法，能夠讓學生更好地融入到教學情境中。本文主要闡述案例教學法在初中政治課堂中的意義，分析案例教學法在初中政治課堂中的應用，給人們提供合理化建議。

關鍵詞：政治；案例教學法；策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0041-01

1.案例教學法在初中政治課堂中的意義

通過案例教學法能夠讓學生加深對政治知識點的認識。初中政治中的知識很多都是抽象性知識，有些學生一般只能夠記住書中的重點，不能夠把這些知識點轉換為正確的價值觀，這就需要教師通過案例教學法激發學生的共鳴，進而加深對知識點的掌握。案例教學法能夠提高學生的實踐能力。通過這一方法能夠促進師生之間的互動，讓學生能夠參與到課堂教學中，比如在講到復旦大學投毒案例時，教師就可以讓學生通過分析樹立正確的人生觀，不應該對室友周邊的人痛下殺手，應該學會調控自身的情緒。通過案例教學法，能夠讓學生學會理論聯系實際。學生學習的最終目的是為了反作用于社會，在教學中教師利用這一方法，能夠讓學生有正確的認知，當遇到問題時學會用法律的武器保護自己，做一個有紀律、有文化、有道德、有理想的公民。

2.案例教學法在初中政治課堂中的運用特點

2.1 案例教學法具有針對性。案例教學法在初中政治教學中具有針對性。教師在講解知識點時，為了讓學生能夠更好地理解就需要結合一些案例。通過對案例的分析，能夠讓學生更好地認識政治理論知識，培養學生的情操，提高學生的思想道德修養。通過案例能夠激發學生的學習興趣，讓學生的思想得到提升。具體案例能夠引發學生的共鳴，讓學生把書本知識與實際生活相聯系，在教師的指導下學生能夠有更多的感悟。在案例的選擇上要有針對性，這樣才能夠提高課堂的質量。

2.2 案例教學法具有實踐性。案例教學法在初中政治教學中具有實踐性。實踐性也就是把政治理論知識與實際生活相結合，能夠指導學生的學習與生活。在初中政治教學中主要是培養學生的思想品德，把學生培養成有理想、有文化、有紀律、有道德的公民。在初中課堂中運用案例教學法，要注重實踐性的特點。教師在選擇案例時，要結合學生身心發展的特點。在實踐性方面，教師可以通過案例分析，促進學生之間的交流，從自身身上和其他同學身上發現問題，找到政治理論的知識點，提高思想道德素養。

3.案例教學法在初中政治課堂中的應用

3.1 結合學生特點，精選案例。初中政治教學中案例教學的運用，教師起著主導的作用。教師在選擇案例時要結合學生的身心特點，有針對性的對學生進行教學。案例的選取很關鍵，教師可以利用平時在新聞中或者是報紙中的案例，結合教學的實際內容，把其帶到課堂中與學生進行討論。隨著互聯網的不斷發展，教師可以利用多媒體進行教學，比如可以制作PPT或者是以動畫的形式給學生講課，調動學生的學習積極性，給學生營造良好的學習氛圍。比如，通過李某掉入河中一男子不會游泳還跳入水中對其進行幫助的案例，讓學生分析該男子的做法值得提倡嗎，為什么？學生可以通過對案例的分析，對該男子進行評價，教師可以把政治書中的知識點融入到案例中，在幫助他們的同時要衡量自己是否有能力，在不會游泳的情況下可以撥打報警電話或者是求助身邊其他會游泳的人。

3.2 通過小組討論分析案例。每個人對于案例的看法都是不一樣的，教師可以通過組織小組討論的方法，讓學生可以各抒己見。比如，在講放飛理想這一節課時，教師可以以愛迪生發明燈泡為例，讓學生分析得出樹立明確的目標是我們走向成功的第一步。在做事情的時候要學會制定計劃，學會學習和吸取別人的經驗。要想把理想變為現實，就需要根據自身的主客觀條件，制定實現理想的計劃，這樣才能夠成功。愛迪生發明燈泡就是通過實際情況沒有電燈，他不斷的實驗堅持不懈最終發明了燈泡。

3.3 案例總結。在利用案例教學法之后，教師要對這些案例進行總結。每個學生都有不同的看法教師的總結與點評，能夠讓學生更好地認識到這一案例中的知識點。通過對案例的分析能夠讓學生理論聯系實際，進而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在政治課堂中教師要學會通過點評，讓學生能夠把新舊知識聯系在一起，提高自身的科學文化素養和思想道德素養。

4.結語

綜上所述，在初中政治教學中教師要學會利用案例教學法的方法，根據學生的學習特點結合案例教學法進行教學。結合案例教學法在初中政治教學中的實施特點，對學生進行思想政治教育。政治教學的目的是培養學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，所以在教學中教師要學會引導學生。把案例教學法引入初中政治課堂，符合新課改的發展，通過理論聯系實際的方法，讓學生可以把其融入到日常生活中，提高學生的思想道德素養。

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