醫(yī)學(xué)專業(yè)高等數(shù)學(xué)的案例式研究性一體化教學(xué)模式的探索

趙紅穎++王理++李晶++肖云

【中圖分類號】O13-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0011-01

隨著醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，大規(guī)模多維組學(xué)大數(shù)據(jù)的不斷涌現(xiàn)，使得醫(yī)用高等數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)相關(guān)的各個領(lǐng)域，成為定量分析的工具之一。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識之外，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理念結(jié)合計算機解決醫(yī)學(xué)相關(guān)的實際問題顯得尤為重要。基于多媒體輔助的案例式研究性一體化教學(xué)模式的探索，目的是將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和靈活運用數(shù)學(xué)方法來解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生做到“懂數(shù)學(xué)”并會“用數(shù)學(xué)”。

一、醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點

1.高等數(shù)學(xué)課程難以吸引醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣問題

高等數(shù)學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，授課的目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決醫(yī)學(xué)相關(guān)的實際問題的能力。在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的重要性認識不夠深刻，認為醫(yī)學(xué)工作者在以后的學(xué)習(xí)工作中不需要數(shù)學(xué)背景，另外高等數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課方式單一，使得醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對醫(yī)用高等數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣、出現(xiàn)課上學(xué)生的注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象，使得教學(xué)效果不夠理想。

2.高等數(shù)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性問題

高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，基于黑板教材的循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法涉及大量的公式推導(dǎo)和證明，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加課程的趣味性，而且使得該課程的學(xué)習(xí)難度增加。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以老師為核心的“灌輸式”，學(xué)生被動接受的方式，這種模式不能夠促使學(xué)生主動地思考問題、基于實際問題出發(fā)尋找解決方案。

3.高等數(shù)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)中應(yīng)用性較差問題

隨著生物醫(yī)學(xué)和科技的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的應(yīng)用越來越廣泛，這對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往注重傳授數(shù)學(xué)的基本知識和技能，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的實際問題的應(yīng)用能力。學(xué)生往往掌握了基本知識和方法，卻不能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實際問題。如何讓學(xué)生把高等數(shù)學(xué)學(xué)“活”，做到活學(xué)活用是當代教師應(yīng)該思考的問題。

二、案例式研究性一體化教學(xué)模式的探索

1.基于多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，正在變革傳統(tǒng)的黑板教材式教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是將信息技術(shù)手段融入到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型用豐富多彩的多媒體動畫形象地演示出來，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂鮮活起來，令學(xué)生耳目一新。同時，多媒體動畫能夠形象、直觀的演示復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程，一方面吸引學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)生的興趣、促進學(xué)生的理解并加深學(xué)生的記憶，另一方面使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化和生動化，而且能夠提高課堂的教學(xué)效果。

2.基于案例式的教學(xué)模式探索

基于案例式的教學(xué)理念能夠以實際問題為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)問題給出應(yīng)用的示例，讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)模型應(yīng)用醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的理解。將復(fù)雜的理論知識應(yīng)用于臨床案例，由此引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握高等數(shù)學(xué)知識。例如，高等數(shù)學(xué)中的定積分章節(jié)，定積分探討的是函數(shù)在區(qū)間上的積分和的極限問題，從定積分與醫(yī)學(xué)二者之間有哪些聯(lián)系角度將數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)到實際的醫(yī)學(xué)問題，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，很多臨床指標是具有可加性的，因此借助于定積分的計算用于具有累加性指標問題，例如探究胰島素平均濃度的測定，即給定患者的血液中胰島素的濃度函數(shù)，求解血液中胰島素在特定時間段的平均濃度問題。

3.基于研究性的教學(xué)模式探索

除了案例式的示范教學(xué)之外，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、建立模型解決醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的能力，研究性的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與興趣，充分激發(fā)學(xué)生剖析問題、解決問題和溝通交流的能力。通過給定相關(guān)專業(yè)涉及的具體臨床問題，讓學(xué)生以小組的形式討論交流、通過分工合作的模式從定量的角度深入調(diào)查研究、作出簡化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的符號和語言作表述來建立數(shù)學(xué)模型，完成相關(guān)問題的解決方案，并基于模型結(jié)果來解釋實際問題。

4.基于案例式研究性一體化教學(xué)模式探索

案例式教學(xué)與研究式教學(xué)模式各有優(yōu)點，那么基于多媒體輔助教學(xué)的案例式集成研究式一體化教學(xué)模式的推進，不僅能夠以實際醫(yī)學(xué)問題為導(dǎo)向給出應(yīng)用的示例，讓學(xué)生加深高等數(shù)學(xué)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的理解。同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題分工合作并解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠有效地增強學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機解決實際問題的綜合能力，能夠推動高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革。

參考文獻

[1]李霞，《醫(yī)用高等數(shù)學(xué)》，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2014.

[2]姜啟源，《數(shù)學(xué)模型（第4版）》，高等教育出版社，2011.

[3]萬志超，對醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點嘗試，衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（17）.

[4]趙瑜，多媒體輔助下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)對策探析，新課程研究，2016（10）.

[5]陳林杰，以案例式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，當代教育理論與實踐，2016（01）.

[6]崔新霞，淺析研究性教學(xué)在研究生教育中的應(yīng)用，中國校外教育，2011（06）.endprint