普通高校民族傳統體育專業武術套路教學改革探索

樊亞偉

（河南科技大學體育學院，河南 洛陽 471003）

普通高校民族傳統體育專業武術套路教學改革探索

樊亞偉

（河南科技大學體育學院，河南 洛陽 471003）

武術是中華文化之瑰寶，直接關系到中華文明的傳承與發展，而武術套路作為高校體育專業教學體系中的重要組成部分，對學生民族自豪感和武術技能的提升具有積極作用。但是當前我國普通高校教育工作者沒有高度重視民族傳統體育專業教學，教育課程設置不夠科學合理，師資力量薄弱，嚴重制約了民族傳統體育專業的發展，因此加強高校民族傳統體育專業教學改革顯得尤為重要。本文針對普通高校民族傳統體育專業武術套路教學改革進行了分析和探討。

普通高校；民族傳統體育專業；武術套路；教學改革

隨著社會的發展和時代的進步，各個行業之間的競爭越來越激烈，對人才的需求量不斷增大，進一步推動了教育事業的發展。體育專業是高校教育體系中的基礎性學科，其教育質量的提升對高等教育事業的發展具有積極的意義。當前我國十分重視體育的發展，在長期實踐過程中逐漸形成了具有濃郁民族色彩的民族傳統體育專業體系，成為我國民族體能與技能的重要展現形式。我國具有悠久的歷史文化和眾多的民族，各民族文化在歷史發展中形成了能滿足人們健康需求的體育體系，而高校作為多民族學生的重要聚集地，深受各民族文化的熏陶，已經具備了民族傳統體育專業武術套路教學的良好條件。

1 普通高校民族傳統體育專業武術套路教學的重要性分析

武術作為中國民族傳統的體育項目，蘊含著極其豐富的內涵和獨特的健身效果，主要是以攻防技擊技術為主，采用搏斗對抗和套路演練的運動方式，注重內外兼修，按運動形式可分為武術搏斗和武術套路，按內容可分為健身武術、表演武術、競技武術等。其中武術套路是以技擊動作為主，采用剛柔虛實、動靜疾徐、攻守進退等辯證運動的方式，屬于整套練習的形式。當前普通高校開展民族傳統體育專業武術套路教學，其重要性具體表現在如下幾個方面：（1）完善體育教育結構。由于高校體育教育主要采用的是西方教育思想，導致體育教學的內容與手段相對單一，缺乏新意；而民族傳統體育是高校體育教學中的重要組成部分，適當增加民族傳統體育的比例，可以豐富體育教學的內容，完善體育教育結構，進一步提高學生學習體育的興趣，推動高校體育教學的發展。（2）增強學生民族責任意識。西方體育教育在高校體育教育中占據的比例較大，因此許多高校都忽視民族傳統體育教學的重要作用，導致學生缺乏民族責任意識和愛國意識及民族情感淡薄。而高校實施民族傳統體育專業武術套路教學，可以讓學生了解國家民族文化的內涵，在良好的民族文化氛圍中學習知識與技能，培養愛國意識和民族責任感。（3）加強民族文化交流。體育活動最為明顯的一個特征就是交流性，普通高校實施民族傳統體育專業武術套路教學，有利于學生掌握各民族特有的文化，更好地傳播民族文化，加強各民族之間的文化交流。同時各高校也可以借助民族傳統體育加強彼此之間的交流，如北方高校和南方高校可以利用體育項目的交流，實現南北方文化的交流融合，加強各個民族之間的融合與團結。

2 普通高校民族傳統體育專業武術套路教學現狀

2.1 忽視武術套路教學及其科研工作的重要性

隨著教育體制的深化改革，體育教育在素質教育中的作用愈加突出，教育部將體育教學列為二級學科。當前我國普通高校體育教育活動中，其研究方向傾向于武術文化教育和武術競技體育、傳統養生和民間體育。部分高校在實際教學中過于重視競技武術教學，傳統體育課程的比例明顯低于競技武術課程，忽視學生對傳統武術中的人文教學內容需要，不利于我國傳統武術的發展。另外，科學的理論指導是各行各業發展的前提與基礎，對體育教育亦是如此。我國高校的武術教學是以競技武術教學為主，在很大程度上制約了傳統武術套路教學的發展。如上海體育學院在體育專業武術教學中，傳統武術套路研究的學生只占12.47%，而競技武術研究的學生則占61.45%。隨著社會的發展和時代的進步，傳統武術套路教學越來越受到人們的關注，要想加快傳統武術套路教學的發展，高校必須深入研究傳統武術套路，加強傳統武術教學和先進教學技術的深度融合。

2.2 教學模式落后

普通高校傳統本科教育中，專項教學課程和訓練課程的時間基本是3年，在實際教學過程中往往是由一位專項教師講解競技武術散打和競技武術套路的教學內容，專項教師不僅需要承擔傳統武術套路與競技武術套路的教學，還需要向學生傳授實踐理論和實踐技術。由于我國民族傳統體育專業具有迥異的特點與繁多的種類，專項教師無法同時兼任理論技術和武術套路的教學內容，許多教師在教學中只能采用傳統三段式的教學模式，導致教學模式過于單一，不利于傳統體育武術教學的變革與創新發展。

2.3 教師隊伍問題

自我國恢復高考制度以來，各大高校紛紛恢復招收武術專業本科學生，培養了一批批高水準和高素質的武術人才。教師的能力水平和專業素質直接關系到武術項目的提高與普及，這就需要教師掌握武術的教學方法、文化理論、動作技術技能、流派淵源、風格特點等，從而很好的勝任武術教學活動。當前普通高校的民族傳統體育專業教師大多是競技武術出身，傳統武術世家出身的民族傳統體育教師較少，并且許多教師的學歷相對較低，過于注重競技武術套路教學，對傳統體育武術教學的忽視嚴重影響了高、精、尖傳統武術人才的培養。由表1可知，武術教師在年齡結構方面較為合理，職稱結構方面講師和副教授占據較大的比例，學歷結構明顯偏低。

2.4 缺乏完善的配套設施

在擴招政策實施的背景下，普通高校的學生數量不斷增多，原有的配套設備不能很好地滿足學生實際需求，缺乏完善的配套設施，嚴重制約了民族傳統體育專業武術套路教學的發展。同時高校因資金緊張等問題的影響，不能及時配備或更換相應的設備，有些設施長時間使用出現老化等問題，這些都會對武術套路教學質量造成嚴重的影響。例如，武術套路教學的順利開展是以足夠的場地保障為主，使學生自由運用場地，但是由于學生數量的不斷擴增，運動場地明顯緊張，出現多門課程共用一塊場地的現象，學生活動空間受限，影響教學效果。此外，高校體育資源具有對外開放的特征，許多社會人員進入高校與學生一起使用運動場地，致使運動場地及其設施更為緊張，影響學生的正常學習和訓練。

表1 3所本科院校武術套路教師基本情況統計表

3 普通高校民族傳統體育專業無武術套路教學改革的路徑

3.1 完善傳統武術教材

普通高校民族傳統體育的研究方向主要為傳統養身與民間體育、武術競技體育、武術文化教育，而課程開設是以教材為基礎，因此高校要想實現武術套路教學的發展，必須要積極改革創新傳統武術套路教學的教材，將現代化的教育理念與傳統武術套路教學基礎相結合。當前我國書市上擁有種類繁多的傳統武術書籍資料和影像資料，但是高校教材中很少涉及各類拳法歷史，這就需要高校教材編寫者以以往研究成果為依據，對傳統體育武術的淵源進行充分挖掘，根據學生實際需要，構建新型的教材，使其與傳統武術套路的教育理念相符。

3.2 適當拓寬招生渠道

為了實現傳統武術的良性發展，高校必須要對民族傳統體育專業招生渠道加以拓寬，加強優秀武術學生的培養，以學生為媒介傳播民族傳統武術，為傳統武術提供全新的發展路徑。目前高校民族傳統體育專業招生活動中，主要是以學生是否達到武術二級運動員為依據進行招生，這種硬性規定會導致大量優秀傳統武術人才的流失；而且招生考試則是以散打等競技武術為主，對傳統武術的重要性予以忽視，致使傳統體育專業招生的考核內容不完善。基于這種情況，普通高校必須要制訂切實有效的傳統體育專業考核制度，遵循公正、公平的原則，廣泛吸納武術優秀人才。

3.3 提高教師的綜合素養

對高校民族傳統體育專業而言，師資力量薄弱，現有的武術教師已經不能滿足體育專業的發展需要，并且教師基本處于武術課堂教學的主體地位，這些都影響了民族傳統體育專業的良性發展。因此我國政府應該實施科學有效的政策導向，通過一系列優惠政策的實施，如適當降低民族傳統體育專業教師的職稱、學歷、外語等要求，使高校能招收到更多優秀的民族傳統體育教師。同時高校應該加強現有教師的專業技能教育及培訓，提高教師民族傳統武術的知識理論和技能水平。高校可以從以下幾點來改善民族傳統體育專業教師短缺的問題：（1）積極邀請民族傳統武術專家到校培訓學生的武術技能（2）廣泛吸納優秀的武術人才，尤其是掌握多種民族傳統武術技能和理論的人才（3）對學生資源進行高效利用，為在校的民族傳統體育專業博士生與碩士生提供發揮的機會（4）為體育專業武術教師提供與外界溝通交流的平臺，使其能與優秀傳統武術人才進行交流，繼而促進高校現有教師教學水平的全面提升。

3.4 完善配套設施

配套設施對教師教學質量具有直接的影響，要想實現民族傳統體育專業武術套路教學的發展，高校必須要提供專項資金來完善配套設施，對缺失的設施加以采購，及時維修和更換老舊的設施，科學規劃運動場地，從而有效解決武術套路教學場地緊缺問題，保證教與學的良性互動。普通高校應該構建科學的反饋機制，保證溝通機制的科學順暢，以免及時了解師生的實際需要，更好地發現和解決教學問題。當然高校也可以有意識組織專業人員與其他學科教師進行交流討論，提供具有建設性的意見，促進民族傳統體育武術套路教學的發展。

4 結 語

普通高校在民族傳統體育專業武術套路教學過程中，還存在一些問題，如忽視武術套路教學及其科研工作的重要性、教學模式落后、教師隊伍結構不合理、缺乏完善的配套設施等，致使傳統武術套路教學陷入發展的瓶頸期。針對以上情況，高校必須要改變以往的傳統觀念，更新武術套路教學理念，完善傳統武術教材和配套設施，適當拓寬招生渠道，提高教師的綜合素養，始終堅持科學教學的觀念，增強師資力量，從而構建出一套全新的教育體系，實現傳統武術套路教學的創新發展。

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1674-151X（2017）14-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.055

投稿日期：2017-05-10

樊亞偉（1987—），助教，碩士。研究方向：體育教育。