廣西中學民族民間體育課程資源開發理論構建

李 金，許思毛

（1.廣東科技學院體育教研室，廣東 東莞 523083；2.廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

廣西中學民族民間體育課程資源開發理論構建

李 金1，許思毛2

（1.廣東科技學院體育教研室，廣東 東莞 523083；2.廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

本文運用文獻資料法、田野調查法、問卷調查法、訪談法、邏輯分析法和數理統計法等研究方法，對廣西中學體育教師資源現狀、學生課程資源現狀和體育場地設施資源等3方面進行了調查。結果表明：廣西中學民族民間體育課程資源開發在師資力量、學生體育課程和場地設施資源方面還存在著一定問題。本文認為廣西中學民族民間體育課程資源開發應堅持6大原則：堅持科學性、以人為本、教師自主創新、優化資源配置、目標導向、因地制宜；采取提高民族民間體育課程方案的可行性、加強體育師資隊伍建設、加大經費投入、民族民間體育教材化、營造良好的學校體育環境等5大措施進行理論構建，完善課程，優化資源。

民族民間體育；中學；課程；資源開發；理論構建

廣西壯族自治區是我國少數民族人口最多的自治區，有壯族、苗族、侗族、瑤族等11個少數民族，各民族有其豐富而具有民族特色的體育資源。民族民間體育即為民族傳統體育，反映并承載了一個民族共同心理素質，是為該民族所傳承與享用的一種特殊傳統體育文化，中華民族體育、少數民族體育等都是民族體育的一種具體表現形式。廣西現存的民族傳統體育項目較多，據不完全統計，廣西有305項少數民族傳統體育，其中競技類47項，占15.4%；游戲類64項，占21.0%；舞蹈類38項，占12.5%；表演類123項，占40.2%；節會類24項，占7.9%；養生類9項，占3.0%。廣西壯族自治區有著豐富的民族民間體育資源，為廣西中學民族民間體育課程資源的開發理論構建提供了一定的基礎和可能。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西中學民族民間體育課程資源開發理論的構建。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“民族體育”“民間體育”“廣西民族體育”“民族民間體育開發”“民俗文化”等為關鍵詞，共查閱期刊類文獻50篇，翻閱數本關于民族民間體育資源開發等方面的論著。

1.2.2 田野調查法 田野調查法是人類學的重要研究方法，該研究方法主要提倡參與觀察，參與觀察的最高境界是成為當地人生活共同的分擔者和分享者。由于筆者很難做到長年蹲守在研究對象所在地做田野調查，因此，將文獻資料、問卷調查、實地考察和深度訪談等多種方法相結合運用，以此來彌補田野調查的缺陷。

1.2.3 問卷調查法 本文以桂林市靈川縣一中、臨桂中學、廣西師范大學附屬第一中學、資源中學、靈山第一中學、柳州市第一中學、南寧市第一中學、百色第一中學等8所中學為調查對象，分別對體育教師和抽樣產生的班級進行了有關民族民間體育課程調查。對8所學校的部分體育教師和隨機抽樣的班級發放問卷。發放教師問卷18份，回收18份，回收率100%，有效份數18份，有效回收率100%；發放學生問卷320份，回收309份，回收率96.6%，有效份數300份，有效回收率97.1%。

1.2.4 訪談法 對民族民間體育課程與部分相關人員進行深度訪談及對民族民間體育課程資源現狀進行深入研究。

1.2.5 邏輯分析法 在田野調查與文獻資料深度調研的基礎上，對廣西民族民間體育課程資源開展現狀進行推理與邏輯分析。

1.2.6 數理統計法 運用統計學軟件對所得數據進行整理與分析。

2 結果與分析

2.1 體育教師的資源現狀

2.1.1 教師學歷 通過問卷調查得出，教師學歷均為本科，其中少數為研究生和大專學歷，某些學校在教師不足的情況下聘請了代課教師。大部分體育教師教學理論和實踐經驗都較充足。

2.1.2 職稱情況 根據調查得出，體育教師大多為體育教育專業，數量很少，職稱不夠合理。教師高級職稱為0人；一級職稱7人，占體育教師38.9%；二級職稱11人，占體育教師的61.1%。體育教師的職稱普遍不高。

2.1.3 掌握民族民間體育技能情況 本文對實驗對象學校的18名體育教師掌握民族民間體育項目運動技能進行了調查。通過數據可知，掌握了2項傳統民族民間體育運動技能的體育教師有5人，掌握了3項傳統民族民間體育運動技能的體育教師有10人，掌握了4項傳統民族民間體育運動技能的體育教師有3人。這說明廣西民族民間體育扎根于民間，群眾底子好，體育教師掌握民族民間體育運動技能的情況比較好。通過訪談得知，廣西2012年9月才開始施行《新課標》，體育教師對新課標不了解，在體育課上并沒有向學生很好的傳授民族民間體育技能和知識，即使具有民族民間體育技能，也不知道要如何合理的開發與利用豐富的傳統民族民間體育課程資源。

2.1.4 體育教學情況 根據走訪調查得知，廣西中學教師普遍較少，大多數中學只有5名體育教師，廣西中學辦學規模從二十幾個到五十幾個班級不等，一所中學的班級數量是5名教師的4～10倍，每個體育教師一周上課從12節～14節不等，大負荷的上課，使體育教師疲于應付質量低下。

表1 廣西中學的場地現狀

2.2 學生體育課程資源現狀

2.2.1 學生體育課程內容 目前，廣西中學開展體育課程分別為籃球、田徑、廣播體操、排球、乒乓球、羽毛球等現代體育項目。通過走訪觀察得知，體育課上自由活動是必定內容，原因是上課內容過于重復、枯燥，上課內容對學生的吸引力不強，使學生產生厭倦，體育課開展的效果欠佳。學生雖然是教育的對象，是構成教育活動的基本要素，但是學生具有其自身的社會和角色規定性，應該把學生看成是課程和文化的創造者，而不是課程和文化的被動接受者。

2.2.2 學生體育課程資源的選擇性 調查統計可知，廣西中學大部分體育教師在課堂上忽略了學生的主體性，只有43%以上的同學在體育課和課外體育活動中可以部分選擇教學內容，可以全部選擇的并不多見，當然還有少數學校是教師說了算，學生不可以選擇教學內容。

2.2.3 學生對民族民間體育項目興趣

根據數據統計可知，比較受歡迎的民族民間體育項目有以下幾項：拋繡球、跳橡皮、跳竹竿、跳橡皮筋、蕩秋千、舞獅、舞龍、摔跤、跳馬、龍舟。（圖1）

圖1 學生對民族民間體育項目的興趣

2.3 體育場地設施資源的現狀

2.3.1 體育場地現狀 本文對廣西8所中學的體育場地進行了問卷調查，見表1。根據發放問卷和實地考察可知：在問卷調查及實地考察的廣西中學中有少數學校只有200m的田徑場，大多數學校400m跑道是不規則的煤渣跑道；大部分學校場地不規則，排球場地是羽毛球場地的大小用作氣排球鍛煉場地；少數學校是在室內的標準乒乓球桌，只有很少一部分學校有室內體育館，有體操房的學校較少。

2.3.2 體育器材狀況 通過問卷發放和實地考察得知，廣西中學體育器材狀況如下：大多數學校的體育器材都配置齊全，民族民間體育項目的器材多為自制，如沙包、只有少部分學校的器材因學校其他原因有所欠缺。調查還發現，大多數學校的補充情況不好，在調查的8所中學，2年更新補齊一次器材占25%的學校，3年更新補齊一次器材占25%的學校，4年更新補齊一次器材占12.5%的學校，4年以上沒有更新補齊器材占27.5%的學校。

2.3.3 小結 廣西中學體育教師學歷均為全日制本科，少部分研究生學歷，理論知識較充足；廣西壯族自治區的民族民間體育資源豐富，對場地器材要求低，學生對民族民間體育很感興趣，但廣西中學體育設施不夠完善，大部分中學沒有合理開發利用體育設施。因此，將民族民間體育課程資源開發利用到廣西中學體育教學中去的可行性較高。

3 廣西民族民間體育課程資源開發理論構建原則

3.1 科學性原則

在民族民間傳統體育項目的開發理論構建時，應緊密的結合當前學生的年齡、學生身心理發展的現狀，有針對性的選擇中學生的運動項目，要注重學生的全面協調發展，深度發掘學生運動參與興趣、參與民族民間體育項目的熱情，促進學生身體健康。

3.2 以人為本原則

堅持樹立以學生為本的教學思想，在開發和構建中學民族民間體育課程時要尊重學生的需要，培養學生的愛好，引導學生參與民族民間體育的興趣，讓學生主動去探索廣西傳統的民族民間體育，養成終生體育鍛煉的習慣。

3.3 教師自主創新原則

體育教師應根據學生的需要、興趣、愛好、活動體驗與教學目標相結合，對合適的民族民間體育項目進行加工改造、創新。

3.4 優化資源配置原則

應合理的利用各個地域的條件，就地取材，根據當地的經濟文化水平，社會資源和師資條件，減少經費開支和投入。

3.5 目標導向原則

在民族民間體育課程資源開發的過程中，應根據相應的課程目標、學習內容、學習對象的特點，擇優選取適宜學生掌握和促進傳統文化傳承的的民族民進體育項目。

3.6 因地制宜原則

在民族民間體育課程資源開發理論構建時，務必要因地制宜、因校制宜、機動靈活，不能強求全區一體化，而應從本校的實際情況出發，突出各個地域的特點，突出區域特色。

4 民族民間體育課程資源開發理論構建措施

4.1 提高民族民間體育課程方案的可行性

以“自助餐”的方式選擇教材內容，在一定程度上加大了體育課程內容適應性和體育教師因校和地區選擇的彈性，有利于廣西中學民族民間體育傳統文化的繼承和發展。

4.2 加強體育師資隊伍建設

多組織體育教師教學研討會，定期的舉行會議發揮各個地方區域體育的優勢，取長補短；多鼓勵體育教師參加繼續教育學習，提升體育教師的教育教學專業素養，適應當代體育改革和發展的新要求。

4.3 加大經費投入

加大經費的投入，為搞好民族民間體育進入廣西中學提供強有力的保障；改善目前體育場地、器材的匱乏；加大經費投入可以提高中學體育教師的參與課程改革的積極性。

4.4 民族民間體育教材化

改造現有的民族民間體育項目：（1）簡化傳統項目規則；（2）簡化傳統項目技能；（3）修改內容，保留能激發學習興趣的內容；（4）降低動作、練習難度；（5）根據不同學段，有目的的傳授簡化和完整的傳統民族項目；（6）改造學校現有場地和器材，有利于學校開展民族民間體育項目。

4.5 營造良好的學校體育環境

學校民族民間傳統項目與當地民族民間項目結合，促進學校學生與社會的交流，促進學生的身心健康發展。

[1]涂傳飛，陳志丹，嚴偉.民間體育、傳統體育、民俗體育、民族體育的概念及其關系辨析[J].武漢體學院學報，2007（8）.

[2]李志清.鄉土中國的儀式性少數民族體育[M].北京：中國社會科學出版社， 2008：42.

[3]中根千枝.田野工作的意義[J].麻國慶，譯 .思想戰線，2001，27（1）：73-76.

G807.2

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1674-151X（2017）14-065-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.034

投稿日期：2017-05-27

李金（1990—），碩士。研究方向：體育教育訓練學、民族傳統體育。