新學(xué)制背景下小群體學(xué)習(xí)法在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以曲阜師范大學(xué)羽毛球課為例

趙哲哲，李大新

（曲阜師范大學(xué)體育教學(xué)部，山東 曲阜 273165）

新學(xué)制背景下小群體學(xué)習(xí)法在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以曲阜師范大學(xué)羽毛球課為例

趙哲哲，李大新

（曲阜師范大學(xué)體育教學(xué)部，山東 曲阜 273165）

結(jié)合當(dāng)前新學(xué)制背景下對高校公共體育課的要求，在現(xiàn)有教學(xué)學(xué)習(xí)方法手段的基礎(chǔ)上，加入小群體學(xué)習(xí)法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行研究，并與傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對比分析。研究結(jié)果表明，小群體學(xué)習(xí)法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、羽毛球技術(shù)水平均有顯著性的提高，可以為高校公共體育課的教學(xué)提供參考。

小群體；體育教學(xué)；高校；公共體育；羽毛球；應(yīng)用

2002 年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出了大學(xué)體育課的性質(zhì)，是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動予以有機(jī)結(jié)合的教育過程，并明確提出大學(xué)體育要實(shí)施“自主選擇教師、自主選擇時(shí)間、自主選擇內(nèi)容”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成完善的人格提供更好的環(huán)境和平臺。但是，因?yàn)閷W(xué)校的客觀環(huán)境，教師想要在兩個(gè)學(xué)時(shí)中關(guān)注到每一位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使每一位學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)得到提高是很難做到的。而學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的程度決定著學(xué)生掌握的程度與水平，因此如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)學(xué)習(xí)方法與手段是解決這一問題的重要方面。

本研究將小群體學(xué)習(xí)法引入到公共體育課的教學(xué)中，通過教師對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)性分組、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，試圖提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。通過專家訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體育課堂中和同學(xué)之間的交流較少。但是學(xué)生對于能與同學(xué)互動，在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)的需求是很強(qiáng)烈的。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以小群體學(xué)習(xí)法在高校羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為研究對象。

1.2 研究方法1.2.1 專家訪談法 走訪了高校體育教學(xué)方面的專家，就本研究的設(shè)想和組織實(shí)施進(jìn)行訪談，探討本研究實(shí)施的可行性。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年9—10月。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：曲阜師范大學(xué)公體館。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕疚牧η笸ㄟ^教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析小群體學(xué)習(xí)模式在曲阜師范大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課中的教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：對照組教學(xué)過程：教師介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師講解、示范本節(jié)課的技術(shù)動作，學(xué)生自由組合的方式進(jìn)行分組練習(xí)，教師各個(gè)場地巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況對常犯錯(cuò)誤動作進(jìn)行糾正，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握技術(shù)動作，安排學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師對所學(xué)動作進(jìn)行檢驗(yàn)和測試。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過程如下：（1）授課前。學(xué)生成績的高低是對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行分組的依據(jù)。考慮班級總?cè)藬?shù)和場地情況（每班40人，4塊羽毛球場地，空地若干），將學(xué)生分成4小組，班級中成績最好的4位學(xué)生分到4個(gè)小組中，成績排名最后的4位學(xué)生也分到4個(gè)小組中，成績處于中間的32位學(xué)生平均分到4個(gè)小組之中。每組選舉出1名組長協(xié)助教師管理該組成員。（2）授課中。教師宣布本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師詢問各小組對于技術(shù)動作的認(rèn)識，由成績好的同學(xué)進(jìn)行演示，教師引導(dǎo)學(xué)生，組長帶領(lǐng)成員討論技術(shù)動作的構(gòu)成，得出一致意見，教師進(jìn)行講解示范。學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師邀請學(xué)生示范所學(xué)技術(shù)動作，請學(xué)生指出動作的優(yōu)缺點(diǎn)，教師對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師再次布置練習(xí)任務(wù)，每名同學(xué)負(fù)責(zé)一項(xiàng)動作環(huán)節(jié)，同組成員之間進(jìn)行交流探究學(xué)習(xí)，共同提高技術(shù)動作。（3）授課后。每堂課結(jié)束后教師要全面的分析與反思。根據(jù)各個(gè)組練習(xí)的情況及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師安排組長，課后組織小組成員練習(xí)，充分調(diào)動同學(xué)們的練習(xí)積極性，保證全組成員都能完成教師布置的任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)變量的控制：為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和有效性，需要對無關(guān)變量進(jìn)行控制。實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)任務(wù)均由筆者擔(dān)任，對實(shí)驗(yàn)對象前測和后測的內(nèi)容均由其他3位羽毛球?qū)I(yè)教師進(jìn)行，3位教師在不知道實(shí)驗(yàn)組與對照組的情況下進(jìn)行測試，3位教師的平均成績?yōu)閷W(xué)生的最終成績。實(shí)驗(yàn)組和對照學(xué)生都為40人，2組各有12名男生、28名女生，實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行正手發(fā)高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)的測試，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對照組的班級打亂，測試教師隨機(jī)進(jìn)行測試。2組學(xué)生在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上均保持一致。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對實(shí)驗(yàn)過程中獲得的數(shù)據(jù)利用Excel 2003進(jìn)行整理，通過軟件SPSS22.0進(jìn)行t檢驗(yàn)分析。

2 結(jié) 果

2.1 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生羽毛球技術(shù)達(dá)標(biāo)測試結(jié)果分析

通過對學(xué)生的調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)生沒有正式學(xué)習(xí)過羽毛球技術(shù)，學(xué)生的羽毛球技術(shù)動作水平是相當(dāng)?shù)摹Ｒ虼耍疚膶?shí)驗(yàn)前只對學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測試。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生的羽毛球正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)水平進(jìn)行測試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（表1），實(shí)驗(yàn)班和對照班在羽毛球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績上水平相當(dāng)，2組具有可比性，而且得分較低，學(xué)生的羽毛球基礎(chǔ)比較薄弱。

表1 實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)生羽毛球技術(shù)達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表 n1=n2=40

表2 實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生羽毛球技術(shù)達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表 n1=n2=40

表3 實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生羽毛球技術(shù)技評情況統(tǒng)計(jì)表 n1=n2=40

2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對象羽毛球技術(shù)測試結(jié)果

2.2.1 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生羽毛球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績測試結(jié)果比較 從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組2組羽毛球技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績均比實(shí)驗(yàn)前有了大幅度的提高，但是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生相比達(dá)標(biāo)成績有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績要優(yōu)于對照組學(xué)生。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生羽毛球技術(shù)技評成績測試結(jié)果比較 羽毛球技術(shù)技評成績的測試（總分為5分），技評成績反映了學(xué)生掌握技術(shù)動作的規(guī)范性，測試結(jié)果如表3所示。從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組技評成績較實(shí)驗(yàn)前有非常顯著性的差異，通過學(xué)習(xí)學(xué)生的羽毛球技術(shù)動作更加規(guī)范。同時(shí)從表可以看出實(shí)驗(yàn)組和對照組在正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球上的技評成績P＜0.01，差異非常顯著。由此可以看出，實(shí)驗(yàn)組比對照組學(xué)生掌握技術(shù)動作更加準(zhǔn)確。

3 分析與討論

3.1 小群體學(xué)習(xí)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響

學(xué)生的基本身體素質(zhì)通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映，也是學(xué)生進(jìn)行各種活動的基本運(yùn)動能力。人們通常希望對運(yùn)動員進(jìn)行各種“加速”練習(xí)，可以快速提高其基本能力。但一般認(rèn)為這種訓(xùn)練提高的是運(yùn)動技能水平，基本運(yùn)動能力是穩(wěn)定的、遺傳性的，通過練習(xí)無法改變（Schmidt，1991）。

3.2 小群體學(xué)習(xí)對學(xué)生技術(shù)動作的影響

在教學(xué)內(nèi)容相同的條件下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生掌握技術(shù)動作的情況要明顯優(yōu)于對照組學(xué)生，比較兩組在教學(xué)過程中的不同點(diǎn)，是在組織學(xué)習(xí)方法上。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用小群體學(xué)習(xí)法進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過教師的講解示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中動作掌握好的同學(xué)對掌握動作不理想的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，練習(xí)中掌握好的同學(xué)陪同掌握技術(shù)較差的同學(xué)練習(xí)，這樣對打的次數(shù)增多，學(xué)生間的球性提高，對技術(shù)動作的提高有較大的影響；掌握好的同學(xué)之間也有技術(shù)動作上交流的機(jī)會，組內(nèi)成員之間掌握技術(shù)好的同學(xué)在幫助別人的過程中對技術(shù)動作的要領(lǐng)更加理解，技術(shù)同樣也會提高；小組之間還會有技術(shù)動作比拼的時(shí)間，為了小組的榮譽(yù)，小組成員都不希望落后，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對照組學(xué)生經(jīng)過教師的講解示范后，一般和自己已經(jīng)認(rèn)識的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，教師關(guān)注大多數(shù)學(xué)生掌握技術(shù)動作的情況，照顧不到每一位同學(xué)，如果學(xué)生一直在錯(cuò)誤動作的基礎(chǔ)上練習(xí)，技術(shù)動作也不會有太大的提高，長此以往產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)生對羽毛球課會產(chǎn)生厭倦的心理。

3.3 小群體學(xué)習(xí)對學(xué)生合作能力的影響

小群體學(xué)習(xí)中，小組中的每個(gè)同學(xué)掌握技術(shù)的水平關(guān)系到整個(gè)小組的成績，進(jìn)步慢的同學(xué)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，進(jìn)步快的同學(xué)幫助進(jìn)步慢的同學(xué)，進(jìn)步慢的同學(xué)有了同學(xué)的幫助更加勤奮，當(dāng)看到自己進(jìn)步的時(shí)候增強(qiáng)了自信心，小群體中大家都愿意互相幫助，互相溝通，有利于同學(xué)之間良好的人際關(guān)系的形成。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的技術(shù)達(dá)標(biāo)和技評都有較大幅度的提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技術(shù)評定明顯高于對照組。

4.1.2 以小組為單位進(jìn)行互幫互助式的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流、溝通增多，合作能力增強(qiáng)。

4.2 建 議

4.2.1 本研究的成果只是初步的，由于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識的限制，得到的研究結(jié)果可能有一定的誤差，有待于進(jìn)一步的補(bǔ)充完善。

4.2.2 教學(xué)過程應(yīng)是綜合的、針對性的運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法各自的作用，共同提高教學(xué)效果。

4.2.3 小群體學(xué)習(xí)法要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，對小群體學(xué)習(xí)實(shí)施的環(huán)節(jié)嚴(yán)格的控制，防止學(xué)生出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效率。

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要[S].2014.

[2]胡桂英，許百華.初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究[J].心理科學(xué)，2002，25（6）：757-758.

[3]徐宜芬.淺析排球教學(xué)中易犯錯(cuò)誤動作的糾正方法[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009，4（1）.

G807.4

A

1674-151X（2017）14-040-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.021

投稿日期：2017-06-02

曲阜師范大學(xué)學(xué)校級基金資助（XSK201617）。

趙哲哲（1988—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。