多種活動(dòng)下的語(yǔ)文課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)

馬子弟

【摘要】語(yǔ)文課程的價(jià)值并不是單方面的，也不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)和技能，而是多方面的，是為了促使學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，初中語(yǔ)文教師要立足于教材，要通過(guò)多種活動(dòng)的組織和開(kāi)展來(lái)確保語(yǔ)文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】解讀活動(dòng)；鑒賞活動(dòng)；閱讀活動(dòng)；小組活動(dòng)；拓展活動(dòng)

什么是課程價(jià)值？語(yǔ)文課程價(jià)值又是什么？許多語(yǔ)文教師都思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也都得出了不同的觀點(diǎn)和看法。但是，我比較贊同劉如正老師在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與方法研究》這一著作中的觀點(diǎn)。而且，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我也是將這一觀點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了融合，目的就是從多角度、多方面入手來(lái)展示語(yǔ)文課程的價(jià)值，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，也為學(xué)生的健全發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何展現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值，如何促使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課程中獲得良好的發(fā)展進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、解讀活動(dòng)，培養(yǎng)自主能力

自主能力的培養(yǎng)是新時(shí)期教師教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素之一。但是，應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于語(yǔ)文課程價(jià)值的展示。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了發(fā)揮語(yǔ)文課程的價(jià)值，我們可以通過(guò)自主解讀活動(dòng)的組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主解讀，自主理解文本中所包含的中心思想，以凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主解答、自主思考和探究中也能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，在解讀環(huán)節(jié)，我改變了以往簡(jiǎn)單對(duì)教材進(jìn)行解讀的方法，而是給學(xué)生搭建了自主解讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，并嘗試著進(jìn)行仿寫(xiě)活動(dòng)。比如：組織學(xué)生自主對(duì)文本中的修辭手法進(jìn)行解讀。如：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)句子中運(yùn)用的修辭手法。有學(xué)生說(shuō)：“該句子運(yùn)用的是比喻的修辭手法，將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲。”還有學(xué)生說(shuō)：“該句子運(yùn)用的是排比，像牛毛、像花針、像細(xì)絲構(gòu)成了簡(jiǎn)短的排比句。”等等。之后，再組織學(xué)生仿照文本中的一些句子進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的解讀能力，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有著促進(jìn)作用。更主要的是，學(xué)生的自主解讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)自主能力的形成也起著非常重要的作用。

二、鑒賞活動(dòng)，展現(xiàn)美育功能

美育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一部分教育內(nèi)容。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材中的美，要通過(guò)多種活動(dòng)的組織來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美的感受中掌握知識(shí)，在美的熏陶下形成正確的審美觀，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要研究教材的價(jià)值，要通過(guò)有效鑒賞活動(dòng)的組織來(lái)促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在自主欣賞、自主品讀中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生鑒賞能力的提高做好保障性工作。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到蘇州園林的圖畫(huà)美，也為了提高學(xué)生的審美能力，更為了展現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)的價(jià)值，我組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主鑒賞。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，并說(shuō)一說(shuō)自己閱讀后的感受，即：為什么蘇州園林在我國(guó)有十分重要的地位？之后，組織學(xué)生從多角度入手對(duì)這篇文章進(jìn)行鑒賞。有學(xué)生說(shuō)：“蘇州園林的假山是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，設(shè)計(jì)師的藝術(shù)，雕琢者的技術(shù)，不同的假山，不同的美，又都能單獨(dú)成為一幅畫(huà)。”有學(xué)生說(shuō)：“池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放。游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間，又是入畫(huà)的一景。”簡(jiǎn)單的一句話，但也自成一幅圖畫(huà)，能夠真正讓人感受到“魚(yú)戲蓮葉間”。還有學(xué)生說(shuō)：“蘇州園林的任何角落、任何角度都是一幅畫(huà)，不對(duì)稱(chēng)的美則是亮點(diǎn)。”等等。組織學(xué)生自主鑒賞，自主發(fā)表感悟，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生審美能力的提高，對(duì)學(xué)生自主鑒賞意識(shí)的形成也有著積極的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)去鑒賞，要鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞和思考中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

三、閱讀活動(dòng)，展示心育功能

所謂的心育功能是指借助語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，是素質(zhì)教育下語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要借助廣泛的閱讀活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師可以采用對(duì)比閱讀活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

眾所周知，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，叛逆是這一時(shí)期學(xué)生的主要特點(diǎn)，家長(zhǎng)的嘮叨讓學(xué)生感覺(jué)很煩，甚至對(duì)父母惡言相向；還有一些學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己所做的一切都是理所當(dāng)然的；等等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象都反映了學(xué)生不具備正確的親情觀，不利于學(xué)生積極向上心理的形成，也不利于高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要展示語(yǔ)文課程心育的價(jià)值，要通過(guò)多種活動(dòng)的組織來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的親情觀。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章之后，我組織學(xué)生談一談“什么是親情”之后，為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，我組織學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朱德的《回憶我的母親》、席慕蓉的《小紅門(mén)》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、王恒績(jī)的《瘋娘》等文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在比較和思考中理解這些文章的共同點(diǎn)，并分別說(shuō)一說(shuō)每篇文章所表達(dá)和傳遞的中心思想是什么。有的學(xué)生說(shuō)：“王恒績(jī)的《瘋娘》讓我真正理解了‘虎毒不食子這句話的真正含義，雖然娘是瘋子，但她還是娘，是娘就割不斷那一份血緣。”有的學(xué)生說(shuō)：“畢淑敏的《孩子，我為什么打你》也很好地說(shuō)明了‘打在兒身，痛在娘心這句話，也讓我們感受到了世界上最崇高、最偉大、最圣潔、最珍貴的母愛(ài)。”等等。這樣的對(duì)比閱讀不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而且有助于學(xué)生心理健康水平的提高。endprint

四、小組活動(dòng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一部分。但是，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？在筆者看來(lái)，為了確保語(yǔ)文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)小組活動(dòng)的組織來(lái)為學(xué)生的健全發(fā)展以及思維品質(zhì)的形成做出貢獻(xiàn)。由于思維品質(zhì)的主要成分包括敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性和批判性等，所以在教學(xué)時(shí)，教師要充分搭建有效的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流和思考中提升思維品質(zhì)，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和質(zhì)疑能力，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“阿長(zhǎng)”這一人物形象進(jìn)行了自主分析，并對(duì)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答：

（1）寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事情哪些是略寫(xiě)，哪些是詳寫(xiě)？

（2）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（3）我為什么對(duì)阿長(zhǎng)有“特別的敬意”？

（4）阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，談一談自己的想法，目的就是要給學(xué)生搭建獨(dú)立思考探究的平臺(tái)，而且也能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在自主解答問(wèn)題中提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法，對(duì)問(wèn)題的思考角度不同，也有助于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)。

五、拓展活動(dòng)，提高應(yīng)用能力

學(xué)以致用是每個(gè)課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，也是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)拓展活動(dòng)的組織來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)，也為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高以及學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升做好前提性工作。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)拓展活動(dòng)的組織來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力呢？

例如，組織學(xué)生寫(xiě)影評(píng)。大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作是不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)椴恢廊绾蜗率郑也坏綄?xiě)作的思路，找不到描繪實(shí)物的語(yǔ)言等等，各種原因致使很多學(xué)生的寫(xiě)作水平根本達(dá)不到課標(biāo)的要求。因此，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為了讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活之間的密切關(guān)系，更為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，為自己喜歡的電視劇、電影寫(xiě)評(píng)論，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，表一表自己的理解和感悟。這樣一來(lái)符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主應(yīng)用中逐漸形成正確的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。需要說(shuō)明的是，學(xué)生喜歡什么電視劇、電影都可以寫(xiě)，不要限制學(xué)生的愛(ài)好，或者要求學(xué)生必須去看某部電視、電影，然后再寫(xiě)，這樣的強(qiáng)制只會(huì)適得其反，沒(méi)有價(jià)值。

綜上可以看出，語(yǔ)文課程的存在價(jià)值是多樣的，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一門(mén)學(xué)科。因此，教師要組織多種活動(dòng)，采取多種方法來(lái)展示其價(jià)值，要將課堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人，這樣才能確保語(yǔ)文課程的價(jià)值與學(xué)生的發(fā)展有效融合在一起。

【參考文獻(xiàn)】

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