小學(xué)低年級段學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理分析及矯治

鄧少娟

【摘要】低年級段學(xué)業(yè)不良的學(xué)生中或多或少存在心理問題。造成低年級段學(xué)業(yè)不良的心理因素有多種，可劃分為抑郁型、厭惡型、對抗型、白日夢型、學(xué)法不當(dāng)型。文章試圖針對不同類型的學(xué)生開展差異性教育，在因材施教中使學(xué)生身心得到健康成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)不良；心理分析；矯治方法；低年級段學(xué)生

一個健康的人既要有健康的身體，又要有健康的心理，好比“人”字的一撇一捺，二者缺一不可。我在低年級段教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)低年級段學(xué)業(yè)不良的學(xué)生中或多或少地存在心理和行為問題，下面就這一問題做一些分析。

一、低年級段學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題的診斷

筆者運(yùn)用《兒童學(xué)業(yè)不良調(diào)查表》對本學(xué)段的32位學(xué)生展開了調(diào)查。《兒童學(xué)業(yè)不良調(diào)查表》是由日本心理學(xué)家編制成的一套全面和精確的學(xué)習(xí)診斷問卷，由家長或教師填寫，一共有80題。該問卷將導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)不良的原因劃分為身、心兩大部分，共8個項(xiàng)目，每一項(xiàng)10小題，分值為2分、1分、0分。這8個項(xiàng)目分別是虛弱癥狀，體質(zhì)過敏，起立性調(diào)節(jié)障礙，輕微腦損傷，視力、聽力障礙，獨(dú)立性，情緒障礙和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級段學(xué)生學(xué)業(yè)不良的主要原因不是學(xué)生身體上的缺陷，而是學(xué)生的心理因素，比如獨(dú)立性差、有不良的情緒問題等，而最重要的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

二、低年級段學(xué)生學(xué)業(yè)不良心理因素形成的原因分析

（一）生理發(fā)育與心理發(fā)展速度不均衡

低年級是一個人從幼兒走向少年的重要階段。在這一階段，學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的事物很多，許多東西都是學(xué)生第一次接觸，紛繁的世界常使他們目不暇接，難以適應(yīng)，也使他們常常要承受多種精神負(fù)荷。上學(xué)不遲到，考試，交往，長高，課堂紀(jì)律要求，這些在成年人眼里普通而簡單的事情，在低年級段學(xué)生眼里卻都是一個個重要的關(guān)卡，他們難免會出現(xiàn)一些心理問題。而且兒童生理發(fā)育速度要快于他們的心理發(fā)展速度。如7-8歲的孩子大腦重量已達(dá)到1100克，接近成人的1400克，神經(jīng)皮質(zhì)細(xì)胞的髓鞘化程度也接近成人，但是他們由于閱歷淺，知識和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成人。

（二）人際交往中的心理矛盾與沖突

現(xiàn)在的學(xué)生，絕大部分是獨(dú)生子女，許多人形成了以自我為中心、不關(guān)心他人、依賴性強(qiáng)、不能容人等不良傾向，而且孤僻，不合群。這些問題很容易使七八歲的孩子陷入人際關(guān)系的危機(jī)，造成他們上課心神不寧，從而影響自己的學(xué)業(yè)成績。

（三）家庭教育里缺少理解和溝通

當(dāng)前家庭物質(zhì)生活的優(yōu)裕，容易造成學(xué)生自主意識差，依賴別人，在挫折面前悲悲切切，心理承受能力極差；加上家長與學(xué)生間缺乏科學(xué)合理的心靈溝通，家長采用不當(dāng)?shù)慕逃龑Σ撸又亓藢W(xué)生學(xué)習(xí)心理的障礙，使得學(xué)生與教師、家長處在對立的緊張的關(guān)系中。

三、低年級段學(xué)生學(xué)業(yè)不良的分類及矯治方法

在這部分學(xué)生群體中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：他們學(xué)習(xí)時難以集中注意力，常常不交或遲交作業(yè)，學(xué)習(xí)過程中怕苦怕累，得過且過，缺乏上進(jìn)心，而極個別學(xué)生則對學(xué)習(xí)無甚興趣，討厭學(xué)習(xí)。我將造成學(xué)生這些現(xiàn)象的原因分成以下五類。

（一）抑郁型

這類學(xué)生的學(xué)習(xí)問題常常是由于長期不愉快和過多的抑郁情緒造成的。對這類學(xué)生要從解決內(nèi)向的性格入手，給予他們更多的心理關(guān)懷，慢慢釋放其內(nèi)心的積郁，促進(jìn)其身心健康，在促進(jìn)身心健康的過程中解決學(xué)習(xí)問題。我班有一個從小被父母遺棄的福利院的孩子，在校幾乎看不到她的笑容，她上課從來就是一副無精打采的樣子。得知她的特殊身世，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些糖果、小公仔送給她，在班上經(jīng)常讓她回答一些比較簡單的問題，并大力表揚(yáng)她，同時讓班上活潑、開朗的女同學(xué)找她一起玩，漸漸改變了她抑郁的性格，讓她每天都快樂地笑起來，使她的身心得到健康成長。

（二）厭惡型

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)。他們面臨的問題是舊知識向新知識過渡的道路阻斷，沒有應(yīng)有的知識遷移能力。對這類學(xué)生要給予更多的知識和方法教育。在補(bǔ)課的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，疏通學(xué)習(xí)道路，輔之以思想工作，則更為有效。據(jù)說，達(dá)爾文小時候，他的父親把花園里一間小棚子交給他做化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，鼓勵他和同學(xué)去海邊收集海生植物標(biāo)本。這使達(dá)爾文從小就對生物、化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終取得杰出成就。確實(shí)，兒童如果對某類事物感興趣，就會力求接近它，認(rèn)識它，獲得它，同時總伴隨著愉快和滿意的情緒體驗(yàn)，就會想學(xué)、樂學(xué)，更好地發(fā)揮主動性和積極性。因此，我通過多種途徑，運(yùn)用多種形象情景誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如常用想一想、擺一擺、畫一畫、評一評、編兒歌、做游戲、猜字謎等形式使學(xué)生學(xué)產(chǎn)生興趣。

（三）對抗型

這類學(xué)生不遵守規(guī)章制度和學(xué)習(xí)紀(jì)律，對教師懷有敵意，過分以自我為中心，不能正確對待教師的教導(dǎo)，往往在其學(xué)習(xí)問題背后存在嚴(yán)重的人格問題。糾正這類學(xué)生很不容易，教師要與塑造良好人格結(jié)合進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理關(guān)懷，而且要持之以恒才能奏效。在教學(xué)和心理教育中，切不可和學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，否則所有的教育行為和活動都是失敗的。

（四）活潑好動型

這類學(xué)生課上動來動去，沒有幾分鐘是安靜的，課后精神抖擻，一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭，一玩起來就精神百倍。對這種學(xué)生的策略就是讓他充分玩夠，最好能陪伴著他玩，讓他在充分享受玩的愉悅后，再去體會學(xué)習(xí)的愉悅。

（五）學(xué)法不當(dāng)型

此類學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。他們態(tài)度端正，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但往往擺脫不了努力后仍然失敗的痛苦，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)很畏難。這種情況女生比例很大。對這類學(xué)生要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教育，讓其由“苦”學(xué)變“樂”學(xué)，享受到成功的喜悅、成長的快樂。我對這類學(xué)生提出適度的要求，使他們通過努力能達(dá)到。達(dá)到之后，七分贊揚(yáng)鼓勵，三分指正幫助，激勵學(xué)生再提出下一步目標(biāo)，繼續(xù)前進(jìn)。另外，在制訂目標(biāo)、計(jì)劃時，一定要讓學(xué)生有休息娛樂的時間。這樣，有張有弛，讓學(xué)生學(xué)得愉快，玩得開心。

教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”教師對這些處于啟蒙階段的學(xué)業(yè)不良的孩子更要多一份愛，幫助他們度過人生的第一個難關(guān)，使他們也同樣享受到學(xué)習(xí)帶來的成功和快樂。

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