農村小學作文教學之我見

張廷帥

【摘要】作文教學是語文教學的重點和難點。《語文課程標準》指出：習作教學要讓學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在農村小學作文教學中，教師要善于引領學生留心觀察周圍的事物，細心感悟生活，大膽想象，并注重對學生習作的評價，積極肯定學生每次習作的進步。

【關鍵詞】農村小學作文教學；平時積累；學以致用；創新練筆；作文評價

許多剛畢業的教師，尤其是任教于農村小學的教師，在初次接觸到作文教學時，都會感到十分茫然，甚至于感到無從下手。對于農村小學教學來說，作文的確成了語文教師的一大難題，習作也成了學生望而生畏的科目。作為一位語文教師，我也感受到作文教學工作的艱巨性。為此，我想把之前在作文教學中的感悟與積累作個小結，也談談自己的一些不成熟的看法。

一、留心周圍事物，注重平時積累

作文教學是語文教學的重點和難點。在作文教學中，我發現大部分學生認為作文很難寫，怎么也找不到素材，絞盡腦汁都無法下筆，久而久之就對作文失去信心，不樂于寫作文了。因此，讓學生學會留心觀察周圍的事物，學會點滴的積累就顯得非常重要。

（一）通過寫日記來積累

堅持寫日記是小學生積累材料的最好方式。日記的內容不限定，寫法自由靈活，篇幅可長可短，文體根據自己的興趣而定，喜怒哀樂揮灑自如，教師只要求學生認真表達出真實的事情即可。如一次朗誦比賽，六一兒童節的游園活動，甚至是搞完一次大掃除，都可讓學生以日記的形式寫出來。到中高年級，讓學生堅持寫日記，對提高學生的作文水平更是大有幫助。

（二）根據課文內容來積累

每組課文的思考練習中常出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的習題，新課標也要求“重視文本”。讓學生了解、積累好詞佳句是為寫作做好鋪墊，讓他們在寫作時有詞可用，有話可說。比如：在上完《我們愛你啊，中國》后，就讓學生摘抄寫景的那一節詩歌。還可以在每課之后都讓學生摘錄字、詞、句，以此來豐富學生的詞匯量等。

二、真心感受生活，注重學以致用

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”要學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活；而要讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活。要寫父母的愛，讓他們回家試著擁抱自己的父母并對他們說聲“我愛你”；讓學生參加語數競賽、書法大賽、朗誦比賽；甚至讓學生周末回家跟隨家人下一天地，收一天稻谷……讓學生真正從生活的“源頭”找到寫作文的“活水”。

生活是語文之源，而學好并用好語文則能更好地為生活服務。因此，學生不僅要學好語文，教師更要教學生用好語文，這也為學生的習作提供了方便。

小學生的知識面本來就狹窄，農村小學生的知識面更是窄之又窄。教師以課文為主，聯系生活實際及時指導學生的寫作顯得非常重要。如我在教完《十里長街送總理》這篇感情至深的課文后，舉行了一次“我思念的××”主題班會活動，要求學生把自己最崇敬或最喜愛的人（不管是久違的還是永別的）用幾句話陳述出來。學生都積極發言。有一位學生是這樣說的：

“每逢佳節倍思親”，是的，一年一度的中秋節又到了，與媽媽分別的情景又浮現在我的腦海。記得媽媽要去遠方打工的前一天晚上，我與她形影不離，生怕她悄悄離去，但上床不久我就不知不覺睡著了。第二天，我早早地起床了，找不到媽媽，我連頭也沒梳，散著發就往村口追，我邊追邊喊，可怎么也喊不回我的媽媽。回到家，看著空蕩蕩的房子，我怎么也止不住自己的眼淚。媽媽，我想你！

看到她此時淚流滿面的樣子，很多同學也都紅了眼圈。這是最真實的場景，也是最感人的場景。這就是學生說真話、說實話的好處，也是學以致用的體現。

三、用心大膽想象，注重創新練筆

《語文新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”在學生習作中，創新作文就是在自主作文的基礎上讓學生天馬行空，大膽想象，這樣學生就會神思飛揚，文思泉涌，寫出來的文章就與眾不同，獨具個性。因此，訓練學生的想象力十分重要。

（一）大膽假設，虛構幻想

我抓住小學生喜歡童話的天性，常引導他們自己選材，大膽想象，將自己的所見、所聞、所感寫成童話體作文。學生很樂意動手，盡情地在想象空間馳騁，并能結合他們所看過的動畫片，寫出了《穿越時空的精靈》《我來到無名國》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的母校》《凡卡來到我班》為題引導學生大膽想象，寫出了充滿奇思妙想的作文來。

（二）教材拓展，進行想象

教學中，我結合教材中給讀者留下的想象空間，啟發學生展開想象的翅膀進行練筆。大部分學生都能拓展思路，大膽想象，推測出新的結局，編寫了許多不同于他人的故事。如《凡卡來到我班》就是教材延伸的一個具體事例。

四、衷心肯定進步，注重作文評價

教師的評價對學生十分重要。我對學生作文的評價從不千篇一律或一棒打死。我常根據不同水平的學生給予不同評價，對基礎好的學生要求較高，對后進生則降低要求，他們哪怕是用了一個好詞佳句也及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文寫得很糟糕的學生寫出了這樣一個句子：假期里沒什么可玩的時候，我就一個人宅在家里看電視。對這一句話，我給他這樣的評價：“其實你并不差，因為你的‘宅字就足以讓我對你刮目相看。加油吧，老師相信你會更棒！”發下作文本時，我看到他的眼睛第一次那么有神。

總之，完成好作文教學是件很不容易的事，但只要教師不斷更新教學理念，在教學實踐中注重啟發，從教學經驗的總結中不斷完善，那學生的習作能力提高自然水到渠成，作文教學也就成功了。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.endprint