文貴新，課尚激

盛瑞云

初中作文教學是語文教學中至關重要的一環，占著語文學科的“半壁江山”，直接關系到學生能力的培養和開發。把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。作文教學做得好，會植起一棵棵智慧之樹，開滿鮮艷花朵，結滿芳香碩果。

一、激勵評價，觸發寫作欲望

激勵評價就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師當面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。

要使學生通過教師的一個微笑，一句溫馨話語，一段鼓勵評語，看到自己寫作的前景與希望。教師切莫以自己的眼光、以作家的標準來要求學生，對學生作文動輒橫加指責。事實上，每個學生都具備一定的寫作能力。所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，教師要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。

首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，例如，可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然后，有意識地找些有懼怕寫作心理的學生編故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發寫作興趣。批改作文時，所給評語不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，也要忍住性子，須知，學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理。

因此，教師要順勢引導學生，例如可在學生作文批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語重新認識自己的寫作行為，激發他們的寫作欲望，提高寫作水平。

講評作文時，不妨用簡潔而生動的語言適時評點本次作文優秀者的風格與特色，例如張之翼詳實質樸、鄒琳優美流麗、任易楊嚴謹縝密等等，讓學生明白，榜樣就在自己身邊，只要認真去寫，沒有寫不好的。這樣的激勵引導，會在輕松愉快中觸發學生的寫作欲望，邁出成功作文的第一步。

二、激勵實踐，激起生活熱情

我們總要求學生寫有真情實感的東西，但學生因生活面狹窄，常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不上關心、熱愛，這就需要教師合理地引導學生去讀好生活這部無字書，激起學生對生活的熱愛，從習以為常中發掘有價值的東西，感悟真情，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發現美好。

文學創作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。比如哪個人不想到奔騰不息的河流中去漂流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次漂流，有了這種體驗，就會有創作的素材，有寫作的激情，文章也就會有真情實感。

寫作前，筆者常常讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。多開展這樣的實踐活動，學生寫起來一定會更感興趣。

諸如此類的活動，可以多嘗試，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蟈蟈等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道；既可以觀看一些有思想的電影，也可以讓學生聊一聊最近電視、網絡、社會上的熱門話題，甚至左鄰右舍發生的大事小事，并談談自己的看法、觀點，互相討論爭鳴，教師適當地加以引導、概括，從中挖掘出寫作的素材……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動詳實地寫出來。可以說，體驗生活是激發興趣的需要，也是寫作的源泉，對提高寫作水平大有幫助。

教師還要引導學生實地察看自然風光、人文景觀，激發學生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣，也留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識的源泉，是我們創作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。

三、激勵閱讀，培養閱讀興趣

學習和借鑒他人長處也是一種作文教學方法。教師應采用積極而靈活的方法激勵學生，使學生愛讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優秀的范文，看本班同學的優秀作文，通過大量的閱讀瀏覽，學生自然會增加知識積累，豐富信息儲量，熟悉語言運用。對于精彩的、典型的、能夠產生共鳴的段落篇章，要讓學生細細揣摩品味，認真思考鉆研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發點，便會發酵擴散，滋生再創造的欲望，甚而內化成能力。

課本是學生學習的主要材料，初中語文教材可以為我們提供大量佳作范例，為學生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學過《紫藤蘿瀑布》后，有位學生寫了一篇關于春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學活用。學過《陋室銘》之后，教師適時地仿寫指導，引發了學生借鑒仿寫的激情，寫出了許多佳作。《春》的寫景方法，《山中訪友》的特殊敘述角度等等，都讓同學們獲益匪淺。

四、激勵成功，授人以魚

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以，“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。學生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導。

教師可就審題、立意、選材、擬題、結構甚至開頭和結尾，指導學生文貴創新。立意要能化大為小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當今社會發生的重大事件，揭示深刻的人生道理、社會關注的主題，更要能夠避開一般常見的立意，巧妙地從另一個角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。

英國文學家王爾德曾說過：“第一個把女子比作花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了。”由此可見，文貴新，立意更應該有所創新，也就是說，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達出來，讓你給寫出來了，這就是新穎，就是獨創。教師如能經常指導學生平時注意觀察和體驗周圍的生活，善于從常見的事物中認識到新的東西，領略到新的涵義，寫文章就能出新意。

謀篇布局的技巧指導，除了做到結構完整、條理清楚、詳略得當外，還應達到結構新穎、構思巧妙。要創新作文的結構模式，可采用回環往復式、情景組合式、題記式、小標題式、日記式、書信式、采訪對話式等各種結構形式，使人耳目一新。

作文的擬題，也應有針對性地給以指導。學生擬題中最易出現的錯誤：擬題俗套，重復雷同；擬題太大，難以下筆；以話題為題，出不了新。對此，教師應根據具體題型分類指導，比如，《當我面對XX的時候》這一半命題作文，大多數同學的題目擬為《當我面對挫折（成功）的時候》等，好像大家要“面對”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出，由于思路閉塞、缺乏創新，學生們都是按同樣的思路去命題，豈能不出現千人一面的雷同現象。筆者指導學生發散思維，拓寬思路，擬出如下題目：當我面對那雙眼睛的時候、當我面對那個背影的時候、當我面對那抹微笑的時候……挖掘出許許多多新穎的素材，展現出豐富多彩的內心世界。

（作者單位：廣州中學）

責任編輯 黃佳銳endprint