Unit 3 Reading：Crossing the River to School評價方案

李瑞琴

一、評價目的及意義

評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程改革中起著十分重要的作用和影響。評價是教學活動的有機組成部分，可以說評價對教學一直起著指揮棒的作用。而在初中階段進行英語閱讀教學時，學生通常不會對所讀文章進行評價，也不了解自己的閱讀能力和閱讀策略的掌握程度；而教師對學生閱讀的評價手段，也僅限于“課堂提問”這一種方式。因此，我們需要通過科學、有效的評價，使學生認識到自己的不足和努力的方向，有效地調控學習過程，使學生在獲得成就感的同時，不斷地激發自己的學習動機。

二、評價方法及對象

評價方法：課堂觀察法和問卷調查法

評價對象：全班43名學生

三、實施原則

堅持“對學生的評價要以學生為主和注重形成性評價對學生發展的促進作用”的方針，實行形成性評價與終結性評價相結合的原則來確定本節課的評價指標。同時，通過評價引導學生在學習過程中，不斷反思并及時調整自己的學習策略。

四、評價標準、內容及依據

在設定本節課教學目標時，我充分考慮了自己所教班級學生的實際情況和個體差異，教學環節的設計也符合學生的認知規律和實際，能夠關注到班上每一個學生的發展。同時，注重培養和激發學生的學習興趣，在提高學生閱讀能力的同時，對學生進行情感、態度和價值觀教育。

Crossing the River to School是人教版Go for it七年級（下）Unit 3中的一篇閱讀短文，文章通過向同學們展現偏遠山區孩子們上學的艱苦，讓學生們懂得要珍惜自己的生活和學習條件，從而更努力地學習。為了評價學生在課堂閱讀教學活動中的行為和表現，從課堂教學導入到小組活動前，我主要通過問答，用“給星星的方式評價”和獎勵學生（3顆星=A級、2顆星=B級、1顆星=C級），評價結果由各小組的記錄員記錄；小組活動及后面的教學環節，我采用“小組活動記錄”和“評價表”的方式，記錄觀察結果并做出評價，表格由學生本人和各小組組長共同填寫；學習完本節內容后，我采用“問卷調查”的方法，了解學生的閱讀能力水平，問卷調查表由學生本人填寫。課后，我及時收集并認真整理評價結果，在自習時間將評價結果反饋給學生。

五、實施步驟

1.在導入環節，我設計了一個“free talk”的活動，提問學生：“How do you usually go to school？”（設計意圖：通過和學生自由談論“通常如何去上學”的話題，復習已掌握的語言：by bike/by train/ride a bike/walk to school/take a bus/drive his car/take the subway to go to school 等）

學生在回答時，只說出表示交通工具的名詞，得一顆星；用動詞“take”和介詞“by”表達上學方式，得兩顆星；用完整的語言描述自己上學的方式，得三顆星。

2.讀前活動：要求學生仔細閱讀文章標題，觀察文中插圖，對文章主題進行預測。學生只根據文章標題預測短文主題，或只關注到文中插圖并說出自己的感受“afraid”，得一顆星；預測文章時除了談到孩子們的“驚險上學路”，還會講“上學路艱辛的原因”，得兩顆星；準確預測出文章主題，得三顆星。

3.讀中活動：要求學生們快速通讀文章。學生能夠回答 “What is the passage about？”這一問題，并注意到文章對上學必經之路的描述，得一顆星；準確回答問題，并用筆標出要點“a very big river”“no bridge”“runs too quickly for boats”等，得兩顆星；準確回答問題，能用自己的語言表述孩子們上學之難，并能感同身受地用句子表達類似“Its really difficult for them to go to school and Im so lucky”這樣的觀點，得三顆星。

4.讓學生再讀一遍文章（第三次閱讀），注意文中重點句型，掌握文中出現的與交通出行相關的詞匯和表達，以及描述較為復雜的“換乘”經過，并復述文章。全部找出與交通出行相關的詞匯和表達（walk/ride a bike/by bus/by train），得一顆星；找出并能描述較為復雜的“換乘”經過（如go on a ropeway to cross the river to school），得兩顆星；找出文章重點句型并能復述（There is a very big river between their school and the village.There is no bridge and the river runs too quickly for boats.So these students go on a ropeway to cross the river to school.Many of the students and villagers never leave the village.It is their dream to have a bridge.），得三顆星。

六、評價結果及使用

采用課堂觀察和問卷調查的方法評價學生，教師可以了解學生形成有效學習策略的過程和他們的合作交流方式，評價結果的記錄形式也較為簡單；而用問卷調查的方法讓學生自評，還可以使學生了解自己的學習現狀，并有利于提高學生學習的積極性和主動性。同時，教師還可以及時有針對性地給予指導，使學生的閱讀能力在原有的基礎上有所提高。

通過這些評價形式，由小學升入初中時，學生對學習方式的不適應感得到了緩解，在學習過程中的合作意識也逐漸加強，綜合實踐能力也得到了提高。

編輯 李博寧