高中英語寫作能力的培養策略

王麗心

摘 要：英語寫作一直是高中英語教學中的一大難點。雖然寫作水平與學生整體技能有密切的關聯，但是目前高中英語教學中，英語寫作的狀況卻仍是問題重重。大多數學生對英語寫作都抱有消極態度，主要是因為語言基礎不牢固、閱讀量相對較少，才導致在寫作時無從下筆。因為批改作文費時費力，又沒有良好的效果，有的教師甚至忽略了培養學生的英語寫作能力，導致學生即便完成了高中學業過后，寫作能力還是很差。因此，教師要對培養學生的英語寫作能力足夠地重視，多引導學生進行寫作訓練，提高課堂的有效性，讓學生發現寫作的樂趣所在，對寫作產生足夠的興趣，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；培養策略

因為英語寫作的教學存在著很多困難，所以即便高中英語寫作是高中英語教學中要求學生掌握的一項技能，很多老師還是把寫作教學孤立了起來，把“寫作”拆分成很多生硬的句式和語法，忽略了培養學生的創造性，這直接導致了學生寫出來的作文都是如法炮制，千人一面，更有甚者就直接用中式思維進行寫作。由此可見，寫作課應該與語言學習的其他技能相輔相成，而不是脫離它們單獨存在。在當前新課改的形勢下，高中英語教師應該對學生的自主學習能力和語言運用創造性的能力進行重點培養，讓學生在掌握了詞匯和語言運用能力的同時，能夠有效地寫作出內容豐富的作文。本文指出了可以切實提高高中生英語寫作水平的方面，僅供大家參考。

一、寫作的準備階段

高中生基本上已經具備獨立的人格與思想，已經具備自主學習、獨立思考的能力，能夠在學習中發現問題、思考問題、解決問題。高中教師應在每次寫作教學之前給予學生充足的自主學習時間，讓學生在投入寫作之前有充分的準備。當下的教育模式中，不僅教學可以是多元化的，學生自主學習的方式同樣是多種多樣的，可以對當前所學的知識進行整理、總結，可以預習接下來的課程，也可以組成小組進行討論等。同時學生還可以通過互聯網來獲得知識。就好比高一新教材中“Andy the andriod”，學生主動在互聯網上查找有關機器人的資料，了解到各個時期機器人的功能與特點。教師也可以通過互聯網下載一些機器人的視頻資料以供學生觀看，這樣就可以讓學生生動、直觀地了解到機器人的發展，以及機器人帶給人類的影響。

二、閱讀積累對英語寫作的推動作用

在英語實踐教學中，要有傾向性，要讓學生在讀懂文章，掌握了文中的知識點的同時，還要為英語寫作做好鋪墊。首先要對文章的文化背景有所了解，掌握其蘊含的背景知識對找到學習語言文化的共鳴有一定的幫助，這樣可以讓學生盡可能地把語言知識與親身經歷結合起來，這對他們的知識積累、寫作素材也有所幫助，以為后面的寫作做好鋪墊。然后在教學過程中要對文章的結構進行分析，根據文章的內容引導學生，讓學生能夠自主地利用已經掌握的知識對文章結構進行判斷和分析。這樣有助于學生掌握文章的結構布局方法，并在寫作中加以模仿。同時，教師在講解文章的時候，應對精彩的結構片段進行重點講解，幫助學生深刻記憶。最后，讓學生通過誦讀文章以培養語感，進一步為寫作能力的培養打下堅實的基礎。寫作的主題對于學生來說也是至關重要的一點，這關系到他們對題目的理解和確定文章的寫作內容。所以說教師不僅要在課堂上豐富學生的寫作素材累積，更要鼓勵學生了解社會時事、勇于體驗生活，通過觀察生活中的現象，收集寫作的素材。這些素材和經驗會長期存在于腦海里，在進行寫作時就能夠純熟運用，這樣寫出來的作品才不會顯得空洞，因為豐富的生活經驗使其顯得源于生活并且高于生活。

三、寓教于樂的課堂教學方式

積極良好的心理狀態有助于學生激發聯想，增強學生的表現欲。在課堂上，合理有趣的游戲能夠激發學生的創新思維。所以高中英語教師應該把握如何把積極的課堂活動恰到好處地融入英語寫作課程中。可以通過讓學生進行角色扮演，或是成立學習小組分配學習任務，讓學生在做游戲和完成任務的過程中將知識點牢牢掌握。也可以設計一些稍微難點的小組任務，讓小組的組員在合作中探索正確的答案，當問題解決后，就可以互相分享成功的喜悅，這樣做的同時也鍛煉了學生的協作能力和合作精神。由此可見，寓教于樂的課堂教學方式能夠讓學生更容易接受所要學習的知識，對其學習英語語言知識是有一定幫助的。

四、創建良好的寫作氛圍

要在高中的寫作教學中營造良好的寫作氛圍，外部環境和內部環境的影響都不容忽視，良好積極的學習氛圍對提高學習過程中的寫作興趣起著很重要的作用。而一個自由、舒適的優質寫作環境，更有助于學生提升自身的寫作技巧，并找到學習寫作的動力與興趣。可以利用小組學習，讓學生之間相互合作、促進，同時也與老師相互交流、相互溝通，讓學生把心中所想要表達的東西通過傾訴表達出來，最后用寫作的方式來進行書面總結。這樣不僅能提高學生對學習用英語寫作的興趣，也提高了交流能力，同時小組活動也能作為寫作的素材大量累積。學習小組的成員之間互相交流，拿出自己的經歷、作品供其他組員閱讀，這樣可以通過對自己的文章進行小組討論，互相學習、取長補短，從他人那里學來長處用以完善自身的不足。同時，學生在反復的努力和推敲之中，會激發出對寫作的興趣以及堅定對英語寫作的信心，在學習中感受到樂趣和滿足。

五、讓學生牢牢掌握寫作的基礎技能

過程是在結果產生之前必須要歷經的一個階段，不斷地實踐與摸索，反復地思考和驗證，最終才會產生成型的寫作模式。學生要經歷簡單書寫，并反復練習多次之后，才能有效地提升自己的寫作能力，上升到高級寫作的層面上。所以寫作的基礎技能必須要掌握到位，不然就會在英語作文寫作中存在困難，并影響到自身寫作能力的提高。從新課改的要求可以看出，大多是根據提示性作文，以及應用文根據已知信息，對文章的結構和內容有一個大概的了解。然后才是怎樣下筆，這個階段教師對學生可以進行一定的指導，這樣的指導則與平時豐厚的閱讀積累息息相關。所以在平時的英語寫作課程中，不光要培養學生的閱讀能力，同時也要對學生進行專門性、針對性的寫作技能培訓，在這種循序漸進的過程中引導學生自行摸索，逐步形成成熟的寫作模式，提高自身的寫作水平。

六、課堂結束時正確的評價語

“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”斯塔費爾比姆曾這樣說過。好的課堂離不開精彩的評價，所以對學生下評語的時候，要做到以下幾點：做好充分的課前準備，在教學前了解到學生處在什么樣的狀態，對課堂上學生可能出現的結果做出充分的預料，對學生課堂中可能提出的問題和學生的表現進行充分估計。這樣才能在教學過程中，捕捉到更有價值的課堂信息，才能對學生所提出的各種回答做出及時、正確的反饋，才能進行合理適當的評價。在課堂上要學會傾聽學生的發言，關注學生的表現，只有這樣才能更好地與學生進行溝通與交流，方便在評價時做出正確的決策。此外，還要觀察學生對評價語的反應，因為評語的效果因人而異，從而決定評語是否恰當，是否需要作出調整。

總之，在課堂上靈活調動學生的思緒，點燃學生對學習英語寫作的積極性，有利于高中英語寫作課程的開展，也有利于提高學生的英語寫作水平。在往后的教育工作中，教師要勇于探索，敢于開拓新穎的教學方式，讓學生在學習中感受快樂，讓學生感覺到學習英語寫作其實并不難。

參考文獻：

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[2]季必蓮.利用教材中的交流園地，培養中學生英語寫作能力[J].教育教學論壇，2010（14）.

編輯 謝尾合