探究式教學在高中數學教學中的應用

賀成杰

摘 要：在新時期教學下，教學模式已不再是教師的主課堂了。而學生是課堂的主體，課堂也是學生學習的主要天地。同時，新課程教學也要求更加注重培養學生全面發展的能力。而對于高中數學來說，探究式教學是可以使學生的動手操作、自主學習、思維發散等能力得到提高。這樣的教學方式也會為學生成為21世紀的新型人才奠定一個很好的基礎。針對探究式教學對于學生的全面發展起著什么樣的重要作用，以及在教學中如何應用探究式教學進行探討。

關鍵詞：高中數學；探究式教學；探究興趣

在我們新課程的教學下，對教師的要求也越來越嚴格，不僅是教學專業素養，還是教學方法手段，都在隨著我們教育的不斷發展進行著改革。而對于之前的傳統教學來說，教師首先要將自己的教學理念從內心真正改變，更新教學理念；其次，教師要善于尋找好的教學方法，這樣才會讓學生領悟到數學的真諦，體會到數學的樂趣。同時，這樣的教學過程也會讓學生得到更多學習能力的養成，而不只是單單數學知識的獲取。在這樣的教學下，我對于探究式教學提出一些建議：

一、創設情境教學，激發學生的探究興趣

探究式教學主要是以學生對于數學學科的興趣為基礎。只有學生對于數學學習有興趣，才會產生對數學的探究意識。因此教師在進行數學的教學時，就要首先去引導學生的學習興趣，只有將興趣引發，學生的好奇心才會更加濃厚，自然也就會對數學探究學習。教師在這樣的教學環節下，可以采取創設情境教學，如可以將數學與我們的生活實際相聯系，把數學知識巧妙融合在生活中，這樣也可以給學生創設一個好的情境學習。將數學與生活結合起來，這樣的教學不是單一化的教學，而是把數學生活化，學生對數學的理解與領悟也就會更加透徹。當然，這樣的教學對于學生來說，不僅可以將學生對于生活的熱情激發，還可以樹立正確的人生觀，其次還可以將單純的數學知識由枯燥乏味轉變為學生對于探究式數學的探討熱情。教師在教學時，可以將我們生活中的一些實例與數學結合起來進行教學，這樣就會給學生一種對數學產生樂趣的情境的學習。只有對數學產生了興趣與驅動了自己內心的積極性，學生對數學問題的探究意識也才會被激發。學生的數學思維以及勇于探究的數學良好習慣才會真正養成。如，教師在教學《數列》這一章的知識時，就可以將我們生活中的一些實例進行巧妙地融合，如一些買手機、買房子的分期付款，還有銀行利率問題的一些生活實例。這樣學生就會感受到數學的真實性，不僅可以使學生的數學思維得到發散，還會使學生對生活中的觀察能力得到提高。這樣學生數學的探究能力也會得到相應提升。

二、注重合作教學，提高學生的探究能力

在新課程的教學下，課堂的主體性發生了變化，不再是教師的喋喋不休，而是學生學習的天地與展示學生風采的舞臺。因此這就需要教師在進行教學時，要注意對于學生的主體性進行充分發揮。教師可以采取課堂的合作學習，培養學生的探究意識以及探究能力。首先，教師可以采取課堂提問的方式，常說：“人的思想是從疑問開始的。”因此教師在進行教學時，要對數學教材進行充分的準備，將數學的一些知識巧妙地融合起來，找出一些問題，進行設疑教學，這樣的教學方法不僅會讓學生對數學的知識產生一些好奇感，還會讓學生的數學思維得到思考，同時學生的數學意識也會提升。學生有了數學的思考就會激發自己內心對于數學的探究意識，此時學生的學習狀態是高度集中的，對于數學知識的領悟也會更加深刻到位。教師合理的設疑教學對學生而言，可以讓他們很好地將數學的內涵與真諦進行領悟，并且也會使學生的掌握能力以及數學感知能力得到提升。除此之外，學生探究能力的培養，還需要教師在課堂中讓學生小組合作學習，這樣的教學模式不僅會使課堂學習氛圍變得更加活躍，還會讓學生的學習熱情處于最佳狀態，產生對數學的興趣，激發學生的探究欲望。另外，學生在合作探究的學習中，對于一些疑惑，教師就要給予援手，及時幫助學生解決。合作交流時，教師要適時鼓勵學生，讓學生敢于發表自己對數學的見解，展示自己的數學風采，當然這也會使學生的一些數學缺點暴露。教師也可以及時引導，這樣的教學不僅可以讓學生數學思維的漏洞得到完整修復，也是學生主體性的一種表現。教師只是課堂中的一個引導者與組織者，當然這樣的教學也是培養學生探究能力的最佳途徑。

只有將學生的興趣激發，學生才會更加樂意去探究數學中的知識與問題。這樣學生的數學探究能力也才會得到真正意義上的鍛煉。作為教師，在今后的教學路上，我將會去探索更多、更好的教學方法為學生提供一個更好的學習環境與機會。這樣也會為學生成為21世紀新型人才奠定很好的基礎。

參考文獻：

[1]顧占國.淺談探究式教學在高中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2011（36）：191-192.

[2]趙年東.淺談高中數學探究式教學的實施[J].現代閱讀（教育版），2011（12）.

編輯 孫玲娟