聲勢律動在初中音樂教學中的運用分析

摘 要：目前，素質教育已經成為教育的主流趨勢，人們愈發關注素質教育。音樂是初中素質教育的具體表現形式，對學生綜合素質的提升具有重要意義。但傳統教學模式過于單一，無法滿足實踐需求，在很大程度上影響教學效果。而聲勢律動能將音樂與舞蹈有機整合，增強學生的韻律感，提升學生的音樂素養。結合聲勢律動教學的重要意義，探討其在初中音樂教學中的運用，豐富活動形式、鼓勵學生聯想，促進初中音樂教學改革深化。

關鍵詞：聲勢律動；初中音樂教學；運用

音樂作為初中教學體系的一部分，通過音樂教學，能讓學生受到熏陶，增強學生的音樂鑒賞能力。新時期下，為了提高音樂教學效果，教師要運用聲勢律動方法，尊重學生的年齡特點，調動學生的參與積極性，使學生能在掌握音樂基礎知識的同時，重視情感教育，進而促進初中音樂教學改革不斷深化。

一、聲勢律動教學的重要意義

所謂聲勢，是運用拍手、拍腿等人體動作發出的聲響。而聲勢律動，是指人們通過對音樂的感知，通過肢體傳遞出節奏感，以此深化對音樂知識的理解，且能幫助我們更好地協調肢體語言，帶動思維發展。聲勢律動作為一項重要教學方法，其在音樂教學中的運用，能增強學生節奏感和感受音樂藝術獨特的魅力，且有利于培養高素質的音樂人才。

與傳統教學方法不同，聲勢律動能培養學生的想象力，且能引導學生發現、思考和解決問題，并促進學生思維方式得到系統鍛煉。學生聽到音樂的同時，身體也能隨之配合，促進學生思維發散，能與教師共同學習，并進行聯想。聲勢律動教學的重點在于音色、音高及旋律，教師通過對學生進行專項訓練，能使學生更加敏感地感受節奏，促使學生在音樂中學習更多基礎知識，具備更高的音樂鑒賞能力，有利于學生音樂素養的提升。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用

1.豐富活動形式，為學生創造展示機會

以往教學中，初中音樂教學方式單一，課堂氛圍枯燥，學生參與熱情并不高。教師在進行聲勢律動教學中，要盡可能豐富活動形式，根據學生年齡特點設計多元形式，為學生創造更多展示的機會。如在導入環節，教師可以鼓勵學生按照自己的想法縱情演繹，或者將學生劃分為多個小組，圍繞特定主題進行表演，使學生能在表演上做到優勢互補。如成立小樂隊，成員之間合理分工，有的負責伴奏，有的負責演唱、舞蹈，深化學生對音樂的理解。樂隊課堂模式，能激發學生興趣，且能鼓勵學生利用課余時間練習，積累更多經驗。

2.重視聽覺訓練，增強學生樂感

音樂作為藝術體系的一部分，建立在人們的思想情感基礎之上。要想真正懂得音樂內涵，學生需要進行音色、音高的學習。因此，教師要及時轉變傳統教學理念，重視對學生進行聽覺訓練，使學生能對音樂具有明確的感知，促進學生音樂素養發展。聽覺訓練需要學生熟練掌握樂譜，樂譜能將發音、音高等直觀地呈現出來，促進學生聽覺能力的提高和發展，從而深化學生對音樂的感知力，同時教師要加強對讀譜、識譜的教學，幫助學生掌握基礎音樂知識，然后進行視唱練習，在演唱中跟隨旋律舞蹈，感受音樂的節奏感，從而深化學生對音樂的理解，增強學生在音樂方面的反應速度。如針對《十二平均律鋼琴曲集》教學時，該曲作為一首節奏感較強的音樂，在欣賞時，教師可以引導學生運用肩膀、手、腿等身體部位協調掌握音樂節奏感。

3.引導學生想象，感受音樂情感

豐富的想象力對于學生音樂鑒賞力的提升具有積極意義，能為學生未來深入學習奠定堅實的基礎。缺少想象力，勢必會阻礙學生向前發展。因此，音樂想象力的培養至關重要，教師在日常教學中，要引導學生積極地想象，為學生帶來更多靈感，培養學生音樂學習的濃厚興趣。與其他學科一樣，音樂學習同樣需要長時間積累，學生只有充分掌握和學習音樂基礎知識，才能感受和體驗到音樂內涵，進而總結出音樂所要傳遞的情感。如在《第九交響曲》教學中，教師可以從作品創作背景入手，讓學生了解到作者一生的波折，但他并沒有放棄過音樂，直至聽力衰退，還依舊保持著與他人的交流，正因如此，他才能創作出如此優秀的作品，并流傳至今。而后開展聲勢律動教學，能深化學生對作者內心世界的感受，并通過踏步、拍手等動作詮釋作品的韻律，與作品情感產生共鳴。除此之外，教師還可以鼓勵學生對動作進行創新，如兩個學生互相配合，增強師生、生生之間的互動，建立良好的師生關系，培養學生對音樂學習的興趣。

根據上文所述，素質教育背景下，初中音樂教學對學生綜合素質培養的重要性日漸突出，但現有教學方式、理念滯后，與學生年齡特點不符，導致教學效果不盡如人意，學生參與度不高。而聲勢律動具有趣味性特點，將其應用到實踐教學中，能有效激發學生興趣，通過肢體與韻律的配合，增強學生對音樂的理解。同時，教師要盡可能為學生創造表現的機會，增強學生的音樂學習信心。此外，教師要尊重學生個體差異，堅持針對性教學，使所有學生能有所進步，確保音樂教學面向全體學生，進而促進學生全面、健康發展。

參考文獻：

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[2]陳黎萍.聲勢律動在初中音樂教學中的運用分析[J].才智，2017（9）：157.

作者簡介：唐燕青，1987年4月，女，浙江紹興人，本科，中學二級，初中音樂教學。

編輯 任 壯