新課程理念下的校園文化建設

蔚桂貞

校園文化作為學校教育教學的有機組成部分，對課程實施有著十分重要的影響，與課程改革關系密切。學校文化建設與課程改革是相互依托、相互促進的互動關系，起著不可估量的作用。結合孝義二中實際情況，我認為可以通過以下途徑，構建一個積極向上、生動活潑、豐富多彩的和諧校園文化體系，努力提升學校的辦學水平。

一、學校主體文化的建設

（一）教師文化建設

重視教師的發展和培養，這是學校進行隊伍建設、走內涵發展的基本保證。教育是以生命影響生命的過程，教師是育人的關鍵，沒有一支高素質的優秀教師隊伍，實施素質教育、培養高素質人才就成為一句空話。

1.樹立正確的教師觀，引領教師發展。圍繞“做學生心中的好老師”這一目標，引導教師團結奮進、默默耕耘，在平凡的崗位上爭創佳績，以“愛”為基調，引導教師愛校如家、愛生如子。

2.搭建業務平臺，提升教師專業素養。通過智能交互一體機培訓、智能交互一體機輔助教學比賽、青年教師匯報課、示范課、試卷講評課、實習教師評定課、命題指導意見學習研討、外出學習之后校內匯報等形式多樣的活動，為教師搭建聽課、評課、互相學習的平臺；通過校級以上骨干教師公開課，借此推出一批新人名師，展示一批示范課、優質課；通過組織教師理論學習、鉆研教材、集體備課、說課評課、觀摩優秀課例、分析教學案例、問題沙龍等業務活動，促使教師在交流互動中成長；通過“走出去，請進來”的方式來取人之長補己之短，不斷提升業務水平。如赴忻州一中、山大附中、靈石一中等名校進行考察學習，超過100人次，并請忻州一中校長來校培訓指導我校的教育教學管理工作。山大附中成立以副校長時利民為組長的學科骨干教師幫扶團隊，每月分科來學校聽課、評課、做示范課、教研交流，對學科教學進行指導。

（二）學生文化建設

1.重視規范行為，注重養成教育。英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”所以，學校將養成教育作為提高學生人文素養的重點，結合學校的實情，實行“八化三抓管理”。“八化”指學生行為制度化，兩操要求軍事化，宿舍管理標準化，兩休要求無聲化，文明禮儀常態化，數據管理公示化，校園衛生清潔化，校園文化多樣化。“三抓”指突出問題重點抓：一抓電動車輛管理，二抓手機管理，三抓買外賣現象。“八化三抓管理”說到底，就是抓學生的習慣養成，教育的本質就是培養好習慣，只有好習慣才有好人生。養成好習慣就和練武功一樣，天天練功不見功，一日不練十日空。世界上最難做到的兩個字就是“堅持”，所以學校校長常常強調，難在堅持，貴在堅持，成在堅持。

2.培養個性特長，加強活動教育。一是組織學生走入社會，開展擁軍助殘、宣傳交通安全等活動；二是參加軍訓，增強國防教育意識，培養學生集體主義和吃苦耐勞的精神；三是開展“手拉手”獻愛心活動，增強關愛他人的責任感。學校重視學生個性和特長的發展，重視組織開展各項各類活動，其目的是為學有特長的學生搭建展示的平臺。如：歌詠比賽、拔河比賽、詩歌朗誦比賽、校運會、書法比賽、五四表彰、元旦晚會等。

二、學校觀念文化的建設

提升辦學特色品位。開辦學校，樹立文化立校、校風育人的教育管理思想。創辦有時代特色的融實驗性、研究性和示范性為一體的“五園式”學校。即：學園、樂園、花園、科研實驗園、科普實驗園。構建情商教育激勵機制的“三步、四環節”的教學模式。

三、學校制度文化的建設

“不立規矩，不成方圓”已是盡人皆知的俗語，學校教育也是如此。學校加強自身制度文化建設，就是要用制度規范行為、凝聚人心。

（一）規范科學，促進教師專業成長

制度要轉化為教師的自覺行為，必須以嚴格為基礎，以師生的發展為本，以調動人的積極性為本。針對學校的實際情況，再根據教師的意見，遵循少數服從多數的原則，修改、出臺一套大多數人認可的制度。從學校的重大決策到每周的工作安排，不論是大事還是小事，都告知全體教師，使校內工作都建立在起點公正、程序公正的基礎上，并讓越來越多的人感到結果公正。

（二）以人為本，促進學生全面發展

學校根據實際情況不斷出臺和改革管理制度，并著力抓好各項制度的具體落實。制定學校章程，完善學校制度；成立家長委員會，共商學校管理大計；建立教職工代表委員會，實行民主議事決策機制；組建校長參謀，暢通訴求渠道；開通校長信箱，了解師生愿望；實行支出聯簽制度，實施財務收支公開；制定績效工資方案，實行考核發放制度；制定評定實施方案，實行公開公正制度。學校管理實行陽光理校，確保學校政令暢通，監督到位，落實有痕，和諧穩定。

四、學校環境文化的建設

學校是傳承文化的陣地，是學生成長的樂園、進步的搖籃。優美的校園環境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫卷，更是一部內容豐富、形式立體的教科書，學校領導非常重視文化引領，從宿舍到餐廳，從校園到教室，從樓道到實驗，從各處室到辦公區，從草叢到廁所，處處充滿了文化氛圍。堅持“整體規劃、布局合理、和諧精美、特色鮮明”原則，根據不同環境，精心設計六個系列文化，即“功能文化、宿舍文化、餐飲文化、室內文化、樓層文化、走廊文化”，構建系列校園文化體系，形成獨特的文化氛圍，形成“一處一景、一級一品、一班一特”的文化特色，實現了環境育人、文化育人的目標，豐富了學校文化精神內涵，提升了學校文化品位。尤其是班級文化，班旗班徽班訓，標語條幅目標，班班有差別，班班有特色，讓墻壁說話，讓草木育人，讓全體師生有一個溫馨的校園文化環境。如在芳草茵茵的草坪上，可以看到“我很幼小，請別傷我！”“小草微微笑，請你繞一繞”等之類的標語。

教育的發展關鍵看學校，學校的發展關鍵看管理。管理是一門藝術，關鍵在于落實。必須抓具體、具體抓，抓反復、反復抓，抓規范、規范抓。堅持一步一步走、一環一環抓，認認真真，一絲不茍。管理只有進行時，沒有完成時，要一如既往地堅持，彩虹總在風雨后，奇跡也往往在奮斗之后才會出現！

編輯 孫玲娟