高中學校籃球教學中學生自我組織能力的構成及分析

謝賽軍

摘 要：隨著時代的進步以及體育教育事業的發展，高中體育越來越重視籃球教學，為了提高廣大高中學生對籃球學習的積極性，自我組織能力在體育教學中越來越被重視和利用。探討一下高中籃球教學中學生自我組織能力的構成，其中籃球教學中學生自我組織能力包含六個方面，分別是自我調整、自我鍛煉、自我規劃、自我控制、自我激活、自我定向。通過分析這些構成要素以更好地實現籃球教學的發展。

關鍵詞：籃球；自我組織能力；體育教學

體育是一項深受廣大學生喜愛的課程，體育教學中的籃球教學又是男同學最喜愛的運動。但是籃球教學和平時的打籃球具有非常大的區別，平時的籃球運動更大的特點是具有隨意性、娛樂性，但是籃球教學作為一種籃球知識的傳授，比平時打籃球具有更大的目的性和專業性，使學生在打籃球的過程中更加有專業的協調和配合。在籃球教學中加入自我組織的概念使每個學生都能根據自身狀況被老師觀察，老師根據每個學生的特點實施籃球教學，學生的籃球運動潛力也會被更大地激發，從而為國家培養更多優質的籃球人才。而且從表1和表2可以看出高中籃球老師的整體素質比較高，對高中學生培養力也更強。

一、自我激活

自我激活指的是學生自覺主動地進行自我組織行為，作為學習主體的學生在各方面條件合適的情況下通過自我組織行為滿足個人需求。在體育課上通過自我激活使學生對籃球的學習興趣激增，在興趣的前提下，學生在學習籃球的過程中就會更加積極主動，熱情滿滿。老師要根據學生對籃球的學習興趣，使學生不僅熱衷于在籃球場上打籃球，也更加熱衷于在課堂上學習籃球知識，通過在課堂上積極學習籃球知識并同步運用于籃球實戰中，使學生學習籃球的態度更加積極向上。與此同時，外界刺激也很重要，老師可以組織學生進行籃球比賽，激發學生的激情，結合學生自身的籃球潛能和課堂學習的籃球知識使學生的籃球成績顯著提高。

二、自我定向

自我定向指的是外部各界對自己的期待和學生本身的興趣愛好，有目的地為自己制訂學習目標和前進方向，這是一種指向性行為。在體育籃球教學中，自我定向主要的表現就是學生在老師的牽引指導下為自己制定前進的方向，并為之不斷努力前進，以實現最終目標。在體育籃球教學中老師充當一個重要的角色，老師應當積極觀察學生的不同表現，發現學生各自的優缺點，并使學生能充分地自我認識，從而使學生在前進的過程中充分感受自己的進步和提高。

三、自我鍛煉

自我鍛煉指的是學生在了解自身優勢和不足的基礎上，通過學習使自己的知識體系更加完善，使自己的籃球技術更加進步。教師在教學籃球的時候，不僅僅是傳授專業技能，更要使學生在平時的學習和鍛煉中正視自身的能力和技巧，通過認識自己的缺點再根據老師傳授的專業技能進行練習，使自己的籃球技術得以提高。學生練習，不僅要練習籃球技巧，更要提高自己的身體素質。為了使學生更加快速地成長，老師應該根據每個學生的特點，幫助學生制定更貼合自己實際的籃球專業知識構架。

四、自我調整

自我調整指的是學生自己在外部影響的條件下，為了更好地適應平時的學習和生活，對自己的行為過程進行改變。學生在學習過程中通過參考籃球教學目標，以此為方向發現自己的優勢和不足，參照教學目標對自己的不足之處進行相應的改變，使自身離目標更近，使自己一步一步地實現目標。通過尋找方法自我調整，使學生實時處于自我思考的狀態，也能使學生的學習更加靈活，遇到突發狀況也會更加鎮定自若。

五、自我規劃

自我規劃指的是學生對活動的時間和順序進行有計劃的統籌安排，使自己的活動和時間更有效率。在籃球教學中，學生能作出自我規劃，說明學生自覺能力比較強，他們對自己的目標非常清晰。那些不能作出自我規劃的學生說明他們自覺能力比較弱，不能很好地規劃自己的活動和時間，從而降低了籃球技術的提高速度。學生在自我規劃和老師安排的規劃下有計劃、有目標地進行鍛煉，也能培養學生良好的練習習慣，及早找到適合自己的練習方法。

六、自我控制

自我控制指的是學生從自身意志出發對自身的行為樹立的一個標準，以此標準控制自己的行為。在學生學習籃球知識的過程中，學生從認識自身不足到尋找方法解決問題彌補自身不足，在此過程中得到成長和鍛煉。隨著能力的提高，學生也會隨之產生一種自我控制意識，這種自我控制意識、主觀情緒尤其強烈，對學生的籃球練習和平時的學習和鍛煉都有很大的幫助。教師要與學生多溝通，了解學生的主觀觀念，對于錯的主觀觀念及時予以糾正，使學生合理地樹立自我控制觀念。

通過對籃球教學中學生自我組織能力的構成分別解析，我們可以看到在高中籃球教學中融入自我組織能力能充分加強學生對自我的認知和了解，也可以最大限度地調動學生學習籃球知識的自覺性。教師在學生自我組織能力提高的過程中加以正確的引導，帶領學生主動學習籃球知識，和學生共同參與籃球的學習和實戰應用。教與學結合到一起，必然可以實現更好的籃球教學。

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編輯 張珍珍