激發學習興趣，走出教育誤區

張顏明

摘 要：興趣是最好的老師。在高中化學課程的教學中激發學生的學習興趣，既有助于學生積極主動地參與到課堂的學習活動中，符合新課程改革的基本要求，又有助于化學教學效率的提升。主要從導入、實驗、提問三個方面出發，闡述了激發學生化學學習興趣的幾點策略，以期指導化學課堂教學，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：學習興趣；高中化學；導入；實驗；提問

興趣是激發學生在學習中不斷思考、不斷探究的動力來源。在高中階段的化學學習中，由于知識范圍變廣、內容深度加強，學生在學習時都會出現或多或少的問題，而學生對化學學習具有濃厚的興趣，他們就會認真地思考并解決學習中的困惑。但是如果學生的學習興趣不足，在經歷了學習的挫折后，就會逐漸喪失信心，導致學習的效果不理想。因此，激發學生的學習興趣是十分重要的，化學教師要注重引導學生主觀能動性的發揮，從而真正地提高學生的學習效果。

一、借助導入，調動學生興趣

導入是課堂教學中的重要一環，良好的導入可以起到事半功倍的效果，有助于學生全身心地投入接下來的課堂學習中。因此，精心設計課堂的導入環節，集中學生的注意力，使學生對所學的內容充滿興趣是實現有效教學的基本前提。結合不同的教學內容，教師可以靈活地采用相應的導入方式，以保證導入的有效性，切實調動學生的學習興趣。

例如，在教學“生命的基礎能源——糖類”這部分的內容時，教師就可以通過聯系生活實際的方式進行師生互動，從而調動起學生的好奇心。教師可以先提問學生：“今天你吃糖了嗎？”大部分學生都會說沒有，然后教師就可以肯定地說：“說沒有吃糖的同學，其中的大部分也都是吃了糖的。你們知道這是為什么嗎？”通過這樣的互動交流，學生就會對接下來要學習的內容充滿探究興趣，從而可以營造出濃厚的學習氛圍。

再如，在教學“苯”的內容時，教師就可以通過謎語引入：“有人說我笨，其實并不笨，脫去竹笠換草帽，化工生產逞英雄。（打一字）”這個謎語會將學生的好奇心與求知欲充分地調動起來，從而在學生積極的投入中使課堂的教學效率得到提高。

二、通過實驗，激發學生興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，在高中化學教學中，教師一定要注重實驗教學，并要借助實驗直觀性與趣味性的特點激發學生的學習興趣，使其認識到化學知識的奧妙，并產生積極探索的欲望。

例如，在教學“鈉”時，教師就可以先為學生演示鈉與水反應的實驗，并在實驗開始前讓學生注意鈉的存放位置、取用方法等，并仔細觀察實驗現象。由于鈉與水的反應現象十分明顯，學生在看到這個實驗現象后都會十分驚奇，那么教師就可以引導學生歸納鈉的性質特點，從而將教師的主導作用與學生的主體作用相融合，切實地提高化學教學的效率，也讓學生真正明白并掌握其中的實驗原理。

考慮到有些實驗是很難讓學生進行實際操作的，那么教師就可以借助多媒體播放實驗的視頻，讓學生通過視覺的觀看進行直觀生動的學習，激發學生的興趣。例如，銀鏡反應實驗，受到實驗條件的限制，學生是很難親自操作的，那么教師就可以通過運用多媒體為學生播放實驗的過程，一邊播放一邊為學生講解，以便學生真正地理解，提高實驗教學的有效性。

三、利用提問，培養學生興趣

在當前的化學教學中，大多數教師都認為只要將重點內容講解出來，讓學生通過練習記憶等方式記住就行了，這種想法過于片面。學生沒有真正地通過自己的思考，對所學的內容就很難有深入的認識，在背誦記憶時也會有不小的難度，即使在短時期內記住了，經過一段時間，學生腦中對這部分知識便會逐漸淡忘，不利于學生進行高效的學習。因此，化學教師在課堂教學過程中要注重提問，啟發學生認真地思考，從而培養學生的興趣，使化學教學的效果得到保證。

例如，在教學“共價鍵”這部分的內容時，教師就可以通過提問的方式設計教學。“①什么叫離子鍵？②在NaCl、H2、HCl、MgBr這幾個物質中存在離子鍵的是 。③我們已經知道活潑金屬與活潑非金屬化合時易形成離子鍵，那么非金屬和非金屬之間相互作用時，原子是怎么結合成分子的呢？HCl等物質是怎樣形成的呢？”通過這樣的提問，學生就會在學習時認真地思考，并會聯系到之前所學過的離子鍵的內容，接下來教師就可以自然而然地引入共價鍵的教學內容。這樣的教學方式符合學生的認知規律，也有助于學生進行積極的思考探究，是提高教學質量的有效手段。

激發學生學習化學的興趣是新課程改革背景下基本的教學要求。高中化學教師要采用多種方式設計化學課堂的教學環節，遵循新的教學理念，改變傳統的教學方法與模式，從而走出教育教學的誤區，提高學生的學習主動性，進而保證化學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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編輯 張珍珍