高中語文詩歌課堂教學中的高考意識培養

劉紅勤

摘 要：語文詩歌是高考語文考試的重要內容，為了適應我國的應試教學體制，語文課堂教學必須與高考緊密聯系。就高考語文詩歌題型進行高中語文詩歌課堂教學方式探究。

關鍵詞：高中語文；詩歌；答題技巧；鑒賞能力

高考中對于高中語文詩歌的考試題型不外乎兩種，一種是古詩詞的默寫，另一種是古詩詞的鑒賞。我們從這兩方面進行高中語文詩歌課堂教學設計，加強學生對高中語文詩詞的高考意識培養。我們從語文考試大綱解析中了解高考動向，從而對高中語文詩歌課堂教學進行設計，以促進學生高考意識的培養。

一、高考語文考試大綱解讀新增內容

2017高考語文大綱中“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的文化常識”。古代文化常識這一內容是語文考試應該承擔的責任，并且近兩年的文言文考試中已經有所涉及，2017年明確規定將古詩文常識納入高考語文考試范圍，可以認為，2017年考試中，古詩文常識內容的涉獵會更加突出。所以我們在高中語文詩歌課堂教學中應根據我國應試教育要求，增加古詩文常識內容的學習積累，從而培養高考意識。

文化常識的范圍以及知識點比較龐雜，我們應在課堂教學中根據古詩文的文體特點和詩歌的背景內容及常識進行針對性積累。在詩歌鑒賞中要注意詩人的生活年代、詩人的人生經歷，以及詩人所處時代的文化常識等等內容，這也加深了對詩歌的了解，對詩歌的鑒賞能力有很大的促進作用。

二、高考語文考試大綱中常規考試內容

1.強化古詩文詩歌默寫

古詩詞背誦默寫是長久以來存在的高考題型，高考中的詩詞歌賦默寫除了高中三年所學的詩詞，還會有課外詩詞的默寫，對于這一模塊，已老生常談，需要進行多次背誦默寫。但經調查發現，很多學生經常在此失分，因此我們不能放松對詩詞的背誦默寫，老師在課本詩詞講解中要重視對詩詞內容的解析，以便加深學生對詩詞的理解，避免死記硬背導致高考臨場發揮失常想不起來的情況。學生可以結合內容進行深層次記憶。

老師在課堂詩歌教學中要加強學生對詩歌默寫的訓練，總結訓練中出現的問題，例如詩歌默寫錯別字的出現，學生眼高手低的現象。

2.加強詩歌鑒賞能力和答題技巧培養

在為了提高詩歌鑒賞能力所采取的策略中，可以采用情境結合的方法讓學生進行詩歌的鑒賞。首先在課堂上老師進行一定的詩歌鑒賞程序引導，了解詩人背景、詩歌背景，結合背景資料對詩歌進行賞析，為學生創造一個走進詩歌內容情境的方式，引導學生體會詩歌的情感表達，從而提高學生的鑒賞能力。但在此基礎上還應對學生進行應試答題技巧的訓練。

詩歌鑒賞是語文教學中的重要內容，也是高考語文中的重要考查點。現今中學語文新課標對詩詞鑒賞教學提出明確要求，但調查表明，在實際語文詩歌課堂教學中由于學生個體差異和語文知識素養的積累不同導致詩歌鑒賞的教學效果不佳，很多學生面對詩歌鑒賞試題時，在特定的考場環境下缺少必要的詩歌鑒賞應試技巧導致考分降低。因此，如何在課堂教學中加強學生的詩歌鑒賞能力和高考詩歌鑒賞應試技巧的培養是語文課堂教學的重要環節內容。

教師通過對高考語文詩歌考查題型的研究將高中語文詩歌鑒賞題型問題模式分為以下八種常見的模式：分析詩人描繪意象、意境題型，分析詩人表達技巧題型，分析詩人語言特色題型，分析詩歌情感主旨題型，考查詩歌煉字題型，一詞引領全詩的題型和評價題型及比較評價題型。每一個題型都有特定的答題規律，需要我們借鑒別人的成果以及自身不斷做題訓練進行總結，答題規律和技巧的掌握能有效避免學生因回答不全面而失分；或使學生掌握詩歌鑒賞的規律步驟以及答題思路以適應高考，取得良好成績。我們就第一種題型向大家做如下總結陳述。

第一種題型：分析意象、意境。此類題型的一般提問方式為“這首詩營造了怎樣的一種意境”，或者“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情”。當遇到此類問題時，我們判斷此類題型為分析意境、意象題型，所謂意象、意境就是詩人通過客觀的物象營造了一種可供想象的氛圍環境，詩人通過景象的描繪將情感寄托在客觀物象上。因此，我們在回答此類問題時要從景物畫面和景物營造的氛圍特點入手，分析表達了作者怎樣的思想感情。回答時，“景、境、情”三個方面缺一不可。

在平常課堂教學詩歌鑒賞練習中要進行答題技巧的訓練和總結，找出答題規律，從而獲得高考語文成績的提高。

綜上所述，高考語文詩歌選題的復雜多變經常會導致學生無法下手，是高考的失分點。語文詩歌教學中，高考意識的培養能夠有效地提高高中語文詩歌教學成效，但這種成效應結合以上兩種情況進行全面課堂教學訓練，不應只側重技巧忽視鑒賞能力，也不應重視鑒賞能力的培養忽略答題技巧的訓練總結。只有兩者結合才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳忠湘.高中語文詩歌教學中學生鑒賞能力的提高策略[J].神州（下旬刊），2014（1）.

[2]陸貴芹.簡議如何培養高中生的古詩詞鑒賞能力[J].文理導航（上旬），2011（6）.

編輯 高 瓊