高中英語教學應當關注文化意識培養

鄭文靜

摘 要：新課改為高中英語教學指明了新方向，提供了新的教學資源，為培養學生文化交際能力奠定了堅實基礎。新的教學形勢下，教師應當把握契機，關注學生文化意識培養。分析了高中英語文化意識培養現狀以及加強文化意識培養的重要意義，并提出了幾點具體培養措施，期望能為增強高中英語教學品質做出應有的貢獻。

關鍵詞：高中英語；文化意識；培養措施

一、高中英語教學的文化意識培養現狀

1.認識不到位

通過對本校學生英語文化意識培養現狀的調查發現，當前高中生英語文化意識培養明顯存在認識不到位的問題。大部分學生文化意識淡薄，很多人甚至不知道文化意識為何物。學生進行英語學習時，更多的是機械地學、被動地學，忽略了語言背后的文化內涵。因為文化意識不足，學生在語言輸入和語言輸出上面出現理解障礙，不能得體地用英語進行交際。

2.方法不科學

調查結果顯示，除了學生自身對文化意識培養認識不到位之外，教師所采取的教學方法不當同樣是高中英語文化意識培養效果不盡如人意的重要原因。鑒于高中英語新課改起步較晚，教師在文化意識培養方面尚未積累豐富經驗，不知道如何系統進行文化意識培養。這也從另一個方面造成學生文化意識不足。

二、加強文化意識培養對于高中英語教學的重要意義

《普通高中英語課程標準（2016年版）》對文化意識進行了如下定義：文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力，是學生了解中外文化知識、在尊重雙方文化背景前提下得體進行語言交際的必備能力。文化知識和文化理解是學生獲得跨文化意識和能力的前提，跨文化意識和能力又會反過來促進文化知識和文化理解的進一步發展。近幾年，核心素養這一課題日益引人關注，高中英語核心素養就涉及文化意識培養內容。加強高中生英語文化意識培養，不僅是學生全面發展和終身發展的需要，同時也是尊重新課程標準、促進核心素養發展的需要。只有在正確文化意識的指導之下，學生才能可能選擇恰當合適的語言進行交際。綜上所述，加強文化意識培養對于高中英語教學具有重要意義，教師應當關注學生文化意識的培養。

三、高中英語教學如何培養學生文化意識

1.挖掘教材資源，滲透文化信息

教材是高中英語教學的重要依據，培養學生文化意識應當先考慮教材所包含的文化知識，將文化意識培養滲透于課堂教學的各個環節。人教版教材收錄了豐富的英語國家文化知識，包括歷史地理、風土人情、生活方式、傳統習俗、文學藝術、價值觀念、思維方式、行為規范等多個方面的內容，為滲透文化意識教育提供了豐富的素材。與其一個個上網整理素材，教師不妨就地取材，深入挖掘教材中蘊含的文化意識教育素材，有效實現教育目標。

必修一“English around the world”一課主要介紹了英美兩國英語差異的相關內容，筆者首先出示了“colour，color，honour，honor，centre，center，subway，underground”等單詞，讓學生了解英美兩國單詞拼寫上的差異。學生剛開始都好奇極了，主動思考還有哪些單詞有兩種不同拼寫方式。接著我又出示了“can，leisure，scurry，barn”等單詞，讓學生了解英美兩國英語發音上的差異。了解得越多，學生就越發好奇，想要知道這是為什么。趁此時機，我分別從兩個民族地理上的分離、政治上的獨立以及美洲印第安人語言對英語的影響這幾個角度進行了原因分析。學生不僅加深了對英美兩國語言差異的認識，還積累了豐富的文化知識，效果非常好。

2.指導課外閱讀，拓展文化空間

文化是一個相當復雜的概念，涉及的內容廣泛而深刻，囊括了社會生活的各個方面。每周不到十課時的課堂時間，很難全面達成文化意識培養的教育目標。高中學生已經具備一定認知能力，因此除了課堂教學之外，教師還要指導學生開展主題閱讀，促使學生到廣闊的課外空間積累文化知識。這不僅有助于調動學生參與課外閱讀活動的積極性，同時有效增強了文化意識的培養。

“English around the world”教學結束之后，筆者為學生布置了閱讀《泰晤士報》（英國）和《華爾街日報》的任務，請學生整理兩份報紙上面的美文，找一找自己發現的文化差異。幾個月堅持下來，學生的閱讀量進一步擴大，文化空間也得到了有效拓展。

美國語言學家司柏爾曾經說過：“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統和信念。”語言是伴隨人類文化產生和發展的，高中英語教學必須注重文化意識培養，避免學生因為文化差異性而在語言交際時出錯。需要格外注意的問題是，文化具有演化的特點，英語文化同樣不例外。高中英語文化意識培養過程中，教師應當緊跟時代的趨勢，合著文化演變的節拍，與時俱進地教學。

參考文獻：

[1]李少瓊.高中英語文化意識調查及培養[J].中國科教創新導刊，2009（7）.

[2]徐任芳.優化高中英語教學中文化意識的培養[J].長春教育學院學報，2015（18）.

編輯 高 瓊