微處入手、自主學習

戴旭光

摘 要：微課是近幾年來教育領域的新生事物，已逐漸成為當前教育教學改革的研究熱點。通過對高中信息技術教學現狀及存在問題的分析，可以看出，高中信息技術教學的針對性不強，課堂吸引力及感染力比較弱，教學的效率及效果比較低。而微課作為一種新的教學資源，運用在高中信息技術教學中具有積極作用與意義。

關鍵詞：微課；高中；信息技術

微信、微博、微電影、微課……一個個“微”字，正逐漸改變著人們的生活與學習方式。微課是近幾年來教育領域的新生事物，已逐漸成為當前教育教學改革的研究熱點。微課是微課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而精心設計和開發的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻網絡課程。

一、高中信息技術教學的現狀及存在的問題

首先，高中信息技術教學體系不完善，由于課程開發時間不長，還沒有形成適合本學科特點及符合學生實際的完整的教學體系，隨著信息技術的更新日新月異，教材內容很難跟上變化的時代趨勢。

其次，學生學習的積極性不高。高中生雖然處于對新鮮事物高度好奇的階段，但是信息技術作為一門會考科目，相對于高考的考試科目來說，不能引起學生的重視，很多學生的學習態度不端正，認為這樣的科目可學可不學，反正不會影響高考。所以整體表現出學習興趣不濃厚、缺乏積極性和主動性的特點。

最后，高中信息技術教學方式比較陳舊，信息技術課作為一門運用性的學科，具有很強的實踐性，如果老師在教學過程中過于強調知識的傳授，而忽略了學生實際操作能力的培養，必然導致教學效果事倍功半。

二、微課在高中信息技術教學中的必要性

通過對高中信息技術教學現狀及存在問題的分析，可以看出，高中信息技術教學的針對性不強，課堂吸引力及感染力比較弱，教學的效率及效果比較低。而微課作為一種新的教學資源，運用在高中信息技術教學中具有積極作用與意義。

1.從學生角度來說

首先，微課可以在一定程度上滿足學生個性化學習的需要，不同知識結構、不同技能水平的學生可以根據需要進行選擇，這樣既可以幫助學生查漏補缺，又可以幫助學生強化所學知識，從而增強學習效果。

其次，由于微課的內容具有針對性，圍繞的都是特定的知識點，學生在看完后，可以清楚地回想起課堂講授的內容，有利于學生對于知識點進一步的思考。

最后，信息技術課相比較其他課程，學生在上課時間可以很輕松地使用到計算機和網絡，因而在信息技術課上使用微課有著其他學科不可比擬的優勢。

2.從教師角度來說

信息技術教師在進行微課制作方面具有技術優勢，對軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。同時，微課作為一種重要的教學資源，其運用不僅可以增強課堂教學效果，而且可以革新自己傳統的教學與教研模式，教師也可以從微課中受到啟發，從而完善自己已有的課堂教學資料，將典型的微課資源遷移到自己的教育教學中，從而迅速提升教學的方法與手段，促進自身專業的成長。

三、高中信息技術微課的制作要求與策略

微課的使用對信息技術課堂確實能帶來很大的幫助。但是任何事物都有兩面性，微課有好的一面，可是我們也不能對微課形成過度的依賴。因為信息技術的課堂類型多種多樣，不是每一堂信息技術課都適合使用微課。

1.理論知識新授課中的微課教學

有些課需要講解理論性和概念性比較強的知識點，這時候課堂上就應該以老師講授為主，同時輔助微視頻作為進一步的加深理解。如網絡技術應用教材中“網絡的功能與構造”一節中有關網絡的硬件內容，由于課堂條件有限無法讓學生實際接觸硬件以及網絡硬件組成，因此，教師可利用攝影機拍攝學校網絡中心機房，為學生詳細介紹主要硬件，教師在后期加入配音，通過視頻剪輯、合成，配上適當的字幕得到微課視頻。學生在課上聽取老師的介紹后再通過觀看進行自主學習，取得良好的學習效果。

2.操作實踐性課堂中的微課教學

在一些操作實踐性比較強的課堂上，老師講授的時間就要少一些，應該讓學生多練，同時通過分發微課視頻，讓學生自主學習，通過觀看微課視頻邊學邊練，直到掌握相應的操作為止。如講解“數字化圖像的簡單合成”一節，教師可以制作一微課視頻供學生學習選擇工具、移動工具等幾種常用工具的使用，提高課堂效率。

總之，微課作為一種新興的學習手段，當它走進信息技術課堂后，確實可以給我們的課堂教學革新帶來很多有益的啟發，不但讓信息技術課堂充滿了活力，同時也大大提高了課堂效率。對于微課在信息技術課堂的應用前景我們充滿了信心，只要我們多研究、多嘗試，才能為信息技術課堂帶來新的變革。

參考文獻：

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[2]盧蓓蓉，趙琳，任友群.高中信息倫理教育現狀探析：國際視野下我國《信息技術基礎》課程教材的比較研究[J].中國電化教育，2016（2）.

編輯 郭小琴