教育的火焰：在恰當的“點”上燃燒在合適的“面”上續燃

陸丹

【摘要】學生的成長中難免會出現這樣或那樣的彎路，當恨鐵不成鋼的矯正在集體中已經不能收到很好的效果時，不妨手持愛的燈盞，慢下性子來，用教師心靈的燈光為他們引路，為學生點亮一盞心燈，在自我教育中健康快樂成長。

【關鍵詞】尊重和理解 寬容和體貼 信任和支持 常識和鼓勵

【中圖分類號】G625.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0199-01

作為從事多年教育的工作者們，一定都知道陶行知老先生的“四顆糖果”的教育故事。當學生犯錯時，陶老先生用他的教育智慧使一個“用石塊兒砸班級男生的男生”不僅能夠誠懇地認識到自己的錯誤，而且努力進取。這“四顆糖”是作為教育者的陶行知對學生的尊重、呵護，最終喚醒學生的良知和動力，使他抬起頭來重新上路，并茁壯成長。作為班主任的我，也曾用“三顆糖”幫助了一個學生，教育了一個集體。

一、尊重和理解之糖，化批評為表揚

當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，這樣的成長才是真正意義上的成長。

軒軒是這個集體中最樸素最守紀律的孩子平時默默無聞，但每個月的“優秀志愿者”評選中，伙伴們幾乎全票通過。這學期，忽然不愛完成作業。作業本上一次又一次的溫馨留言：“這樣的作業你滿意嗎？”“查查字典你一定會的。”“期待，你認真完成哦……”，就是無動于衷。再一次檢查到他的語文作業，又是空白，又是寫錯，我終于忍無可忍：“你這是寫的什么呀，那么多空留著，不會就該想辦法弄會！”“刷！”正在自習的孩子們幾乎同時抬起頭，滿是吃驚地看著這個“獅子吼”的老師——所有眼神與我對接的那一刻，只是片刻便紛紛地下頭，默默學習了。“一會兒就給你家長打電話……”我不依不饒。此時的軒軒呢？似乎一絲恐懼略過他臉頰，緊張地手足無措。看著孩子瞬間幾乎蒼白的臉色，我又后悔了剛剛的沖動，我該怎么辦？下課了，學生們陸續往走出教室，我靜靜地思考對策：兩個思想的“自己”在腦海中打架，進而商量著孰進孰讓：我究竟要達到什么教育效果？是“殺一儆百”嗎？放大了一個孩子的錯誤，會使他顏面掃地，沒有了尊嚴，是不是就會“破罐破摔”呢？我又該怎么辦？

“找家長來”是嚇唬他？這次“嚇得住”嗎？家長明明說過，孩子不太聽話；如果再出現這樣的作業情況，我還能怎么辦？假使真的把家長請來了，真正能起到效果嗎？……教育的本身是——使孩子發現他的潛能，認識自己，信任自己努力成就最好的自己。

教室里只剩下我和軒軒，喊過來茫然無助的他聊了起來……“爸媽的條件不是很寬裕，老師從你勤勞儉樸的表現就看出來了。聽媽媽說，你從來不和家長要穿的，要吃的，特別懂事，這顆糖給‘懂事的你。”我把一顆糖遞到他的手里，只見他眼神中掠過一絲狐疑。

“爸爸媽媽每天沒日沒夜的守在小店里，就是想趁著 學生們下晚課后，多賣些東西，這樣好使你的生活更好些，對吧？”“是的，爸媽很辛苦。”軒軒抬起了頭，然后拼命點了點頭，滿眼的淚花肆意地流著。“爸媽都有志氣，從不指望靠別人，我都很佩服你的爸媽。來，這第二顆糖果送給‘有志氣你；老師相信，將來的你也一定像爸爸一樣努力奮斗，不服輸，靠自己的智慧和勞動創造更多的財富，讓爸爸媽媽老了享清福。”拉過他的另一只小手，放在我的手心，此時，孩子已淚眼婆娑。這顆“寬容與體貼”的糖果，感動了他。

二、信任和支持之糖，重拾進取的信心

老師的寬容和體貼對于學生來說，就是給予他的信任和支持。正如著名的教育家李鎮西所說：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”，只有把自己當做學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，才能贏得學生的信任與敬佩；然后就是“親其師而信其道”。

“如果，媽媽在勞累的時候看到咱們班級微信群的‘今日優勝榜照片中有她的兒子，媽媽得老開心了，你信嗎？”

“我信！”他看著我眼里有一股光芒閃過，被我逮到了——這瞬間的變化，是孩子最真實的表達，我必須抓住這個教育的“點”，點燃軒軒積極進取的火焰。抽出兩張面巾紙，輕輕地為他拭去淚水，再一次拉起他的小手——汗津津卻熱乎乎了。“咱倆約定一下，從現在開始，認真寫作業，明天上‘優勝榜，給一個驚喜吧 。”

“行！”軒軒沖口而出，并使勁地攥了一下我的手，似乎強調他能行，讓我相信他。

“你能行嗎？不行可不能答應哦？”我故意調侃的語調。

“行，小丹老師。”語氣堅定。我暗自欣喜，以他的性格，他能做到。但是，光有誓言是不夠的，必須知道其決心，知道其行為改進措施，才能有的放矢協助孩子兌現承諾。

三、賞識和鼓勵之糖，激勵恒久的信念

20世紀美國接觸的哲學家耐爾.卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法就是贊美和 鼓勵。”也就是賞識，作為教師應對學生多加鼓勵和贊揚。

制定好了實施計劃，我和軒軒拉勾約定：“這第三顆糖果送給‘守信的你，等著你的好消息哦！”我輕輕地刮了他的鼻子，滿眼的愛憐。他笑了，深深地鞠了一躬，雙手攥著三顆糖果回到座位小心翼翼地收好便開始補寫作業。我出神地望著眼前這個專心的孩子，回憶著剛剛經過的一幕幕，很慶幸，我沒有“聲嘶力竭”而不顧自己的尊嚴；很慶幸，我沒有“破釜沉舟”而把自己逼到絕處而難逢生——這就是教育的智慧吧。等待著第二天的驚喜——我堅信，一定會是預料中的驚喜。

第二天，他登上了“優勝榜”。看著鏡頭中合不攏嘴的軒軒。我笑著說：“明天，你還愿意上榜嗎？”“愿意！”幾乎是喊出來的。“小伙伴們愿意合影中依然有軒軒嗎？”我趁熱打鐵。“愿意——”孩子們異口同聲，掌聲雷動，經久不息，空氣中依然彌漫著快樂。看著沒上榜的同學失落的模樣。我就笑著說：“希望你們像今天的軒軒一樣用心，期待明天的‘優勝榜里，軒軒有更多的伙伴哦！加油吧！”

“好！”孩子們信心滿滿。教育幫助了一個軒軒，用成功的典范激勵更多的孩子們，努力向前形成主動學習。就如著名教育家李鎮西老師的一段話：“班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏有時甚至是驚心動魄的過程。這個過程，也是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程……”

面對學生成長中出現這樣或那樣的不足，老師不妨手持愛的燈盞，慢下性子來，用愛來打開學生心靈的鑰匙：“人非草木，孰能無情”，讓我們以心換心以情換情，用真心真情打開師生感情溝通的大門。“三顆糖果”巧妙地化批評為表揚，就是給學生多一分鼓勵，多一分信任，多一分期待，為學生點亮了一盞心燈，在自我教育中健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]《淺析教育學的研究對象——“教育現象”與“教育問題”的糾葛》.

[2]李鋒.科教導刊（中旬刊）.2015年9期 .

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[5]李鎮西.如何贏得學生的心靈.做最好的班主任，第三輯 ，2013年5月.