探究圖形創意課程在高校公共藝術教育中的構建

【摘要】圖形創意課程是高校公共藝術教育的重點，以現階段高校公共藝術教學工作情況為基礎，結合近年來圖形創意課程實施特點，分析現階段高校公共藝術教育在圖形創意課程的應用，并且依據實際學生學習的特點和教學需求，明確構建的內容。

【關鍵詞】圖形創意課程 高校 公共藝術教育 構建

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0169-02

圖像創意課程原本是高等美術和設計類院校藝術設計專業的一個基礎課程，現階段在實際教學中，將圖形創意課程應用到高校工藝藝術教學中，是一種創新的教學形式，這種形式對課程構建有一定的要求。本文主要是依據實際教學情況和學生學習特點，明確圖形創意課程在高校工藝藝術教育中的構建。其中主要分為以下幾點：

一、課程理念的展現

單一課程的構建需要滿足自主性，但是也要滿足高校公共藝術教學工作的教學觀念，圖形創意課程構建需要依據“以行為載體、蘊含意念和樂趣，拓展學生智力”的新觀念為基礎，這也是一種展現寓教于樂的教學形式。在圖形創意教學工作中，教師需要指導學生突破慣性思維，結合有效的創新形式，選擇多變的創新觀點，設計出與眾不同、吸引注意力的視覺形象，這些思想中就包含了圖形創意課程當中，并在實際教學中默默的影響著學生的創新理念。圖形創意課程需要具備一個“形”的教學橋梁。

二、教學目標的明確

圖形創意課程的目標需要更為注重意義而不是形式，更為關注過程而不是結果。在明確課堂教學目標的過程中，不需要過度關注展現作品的藝術性，而是要更加注重作品的思維構建。創作的過程才是學生思維轉變的過程，才是實際課堂教學目標明確的意義。圖形創意課程設計的整體教學目標是指導學生依據創造性思維形式和構建切如圖形創意設計，并不是指技巧切入圖形創意設計。在實際教學中，需要注重對創造意識的培育和發掘，而不是創造全面的、技術成熟的作品。

三、課程內容的構成

圖形創意課程的內容包含了欣賞、分析以及創新三方面，這三方面是彼此引導、彼此影響的關系。課程內容的設計需要應用案例實施教學工作，圖形是載體，學生是教學的主體，案例教學是創新性思維展現的重要依據，體驗式教學過程是課堂教學內容的集中展現。學生在案例設計和創造的過程中明確創作的方案，獲取展現技能，提升審美水平，拓展創新思維空間。在體驗式教學工作中，學生在其中獲取的圖形文化知識和創作理念的訓練要遠遠超出圖形作品自身。在這其中，學生不再是課堂教學的參觀者，而是圖形創意課程的參與者和創造者。例如，學生在實際創新中，結合多個視覺、不同場所以及不同時期展現了同一個愛情故事，這樣有助于學生在實際創造的過程中，感受到同一故事帶來的不同影響，以及面對不同人帶來的效果。

四、教學效果的評估

在構建課程以后，教師檢測課堂教學成果和評估整體教學也是教學的重點內容。教師并沒有相關的評估標準，而很多學生的作品主要是集中在草圖設計中，并不是在成品設計中。由此，對大部分學生來說，設計圖紙要比最終的正式成品更為重要，因為在草圖中展現了他們的思維過程和創意步驟，這也是展現認知能力、體驗過程以及思考形式的一種形式，同時也是圖形創意課程引導學生構建創新性思維的一大吸引力[1]。

教師需要從創造性思維的觀點分析，預防從形式和作品上的展現結果來評估學生和實際教學結果。在教學工作中，教師需要注重學生的思維變化過程和作品創新過程，不能只關注結果，也不能忘記教學的目標，是為了提升審美水平和培育創新性思維。學生的作品從表面來看是不嫻熟的，但是從思維形式和創新理念上分析其是非常獨特的。這才是教師評估教學成果的方向和標準。

五、教學體系的優化

圖形創意課程的構建并不是獨自出現的，一定要包含在高校公共藝術教育系統中。在這一系統中需要多種方向和多樣化育人形式的彼此結合。美育教學形式是非常多的，與育人平臺兩者之間是彼此互助的，彼此吸取著對方的經驗和優勢。圖形創意課程的設計除了課堂教學以外，還需要結合人文藝術講座、藝術實踐活動以及線上教學等形式，引導高校學生構建創新理念。因此，在實際教學過程中，教師需要結合學生的學習特點和公共藝術教育需求，不斷優化圖形創意課程的教學體系，從而為現代化教學工作和人才培育提供有效的依據[2]。

六、結束語

總而言之，高校公共藝術教學系統是普通高校教學工作的重要內容，其中具備著培育優質人才的責任。在實際發展過程中，高校教育工作也在不斷創新和優化，國家對于高校公共藝術教學非常關注，并且在不斷選擇新的嘗試，其中就包含在高校公共藝術教育中推廣圖形創意課程。因此，在實際教學中，高校教師需要結合學生的學習特點和教學需求，在高校公共藝術教育中正確構建圖形創意課程。

參考文獻：

[1]劉紅英，劉創. 高校公共藝術課程教學質量保障體系的構建[J]. 藝術教育，2014，10：38-39.

[2]楊琳，任紅星.高校公共藝術教育中的美術類課程設置之研究[J]. 美術教育研究，2015，13：169.

作者簡介：劉晨（1973-） 女 ，漢族，江蘇南京，藝術碩士學位，職稱：講師，研究方向：大學生思想政治教育理論與實踐。