也談制訂符合課程標準要求的英語教學目標

賈寶娟

【摘要】學科教學目標是教師對學生學習結果的預先確認，是教學評價的重要組成部分。英語教學目標是課堂教學的起點，在課堂教學過程中扮演著不可替代的作用。

【關鍵詞】教學目標 情感態度 主體 內容

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0057-02

有效教學首先在于明確教學要達成的目標，目標對教與學雙方起著同等重要的作用。一方面，教學活動的開展、教學過程的深入少不了目標的導航，從而確保課堂教學不會發生中心偏頗現象。另外一方面，教學目標可以促使學生在反思自己學習行為的基礎上不斷調整學習策略，提高學習效果。

一、結合學生實際制訂教學目標

眾所周知，評判教學效果不是看教師有沒有完成教學任務，而是看學生有沒有獲得發展。因此，制訂教學目標必須體現以人為本原則。學生經過一段時期英語學習后，他們不僅在英語學習成績方面表現出好、中、差不同層次，而且其它非智力性因素，諸如學習興趣、學習方法、學習習慣等發面也都表現出一定的差異。這些情況都對學生后續學習產生影響，教師要結合上述實際制訂教學目標，確保教學目標能夠反映學生在不同方面所表現的差異，并且制訂符合學生學習需要的教學目標。例如，運用提問教學法實踐教學目標時，教師問題的設計一定要有層次性，對于相對簡單，并且可以通過Yes或者No作答的問題，可以讓英語學困生完成；對于需要深化主題并進行概括的問題，可以考慮優秀生作答，這樣確保了教學面向全體學生。如果教師制訂的教學目標不能考慮學生的差異性，就很難保證教學過程兼顧全體學生。隨著學習內容的增加，學習難度的提高，高中階段學生不再需要像以往那樣大量背誦文本內容，教學目標應該更多體現以話題教學為中心的原則，讓學生通過文本學習既掌握不同話題的表達方式，又掌握文本中出現的相關語言知識。為了檢查學生學習效果達成情況，教師既可以結合教學內容要求學生以書面表達方式完成教師指定學習任務，也可以要求學生通過口頭形式呈現自己對所學話題的理解，力求從形式到內容兩個方面檢查學生對所學知識的掌握情況。事實上，英語教學目標體現動態變化是課堂教學尊重學生主體地位的具體表現形式。

二、根據教學內容優化教學目標

教學內容是制訂教學目標的載體，教學目標應該完全體現教學內容的實質，只有這樣教學目標才不會成為空中樓閣。英語教學每個單元都有相對獨立的語言教學任務，教師制訂教學目標時要緊緊聯系教學內容進行。平時英語教學中，教師制訂教學目標往往表現出兩個極端，首先，教學目標超出教學內容實際情況，其次，教學目標不能涵蓋教學內容。例如，在教學模塊一unit1定語從句知識時，教師制訂的教學目標應該包括學生如何判斷、選用關系代詞，但是教學實踐中，有些教師把如何運用關系副詞也一并摻和進行，容易導致學習基礎薄弱的學生無法結合語義以及定語從句知識正確選用關系詞，如果我們全面把握教材就可以發現關系副詞引導的定語從句是unit2教學重點，事實上，整個模塊一重點知識便是定語從句，并且分散在三個不同單元中，教師根本無法通過45分鐘時間解決這一系統性知識的教學，否則學生得吃“夾生飯”。 同樣，學生學習、接受知識也是一個動態的發展過程，如果教師盲目拔高教學目標，勢必會打擊一些學生英語學習信心，教學應該體現由易到難、循序漸進的過程，當然這并不意味著教師只能按部就班、不可逾越。教師可以結合教學實際進行適當整合、刪減，從而優化教學目標。例如，每個單元都包含著相當詞匯教學任務，教師在確定一節課詞匯教學目標時，可以結合課堂實際需要，適當增補教學內容，幫助學生進行對比、概括，諸如教師在教學deal with一詞時，可以同時向學生介紹cope with， approach，address的用法，這樣不僅加深了學生對當下詞匯的學習印象，而且也培養了學生系統歸納知識的意識。

三、結合課程標準融合三維教學目標

新課程標準把知識與技能，過程與方法，情感態度、價值觀三維教學目標并重，英語教學實踐中，部分教師由于受到功利主義思想的影響，往往不注意將三者有機結合，過于凸顯知識與技能教學目標，忽視情感態度和價值觀的培養與熏陶。事實上，情感態度、價值觀不僅對發展學生聽、說、讀、寫能力起著引領作用，而且對形成學生正確認知有著重要的啟發意義。因此，英語教學不僅要求學生掌握知識技能，也要錘煉學生意志、陶冶學生情操。英語教學三維目標始終客觀存在而且相互影響，英語教學融合三維目標要做到清晰、典型。例如，在教學模塊一unit2 Home alone后，學生在掌握對話技巧、文本知識后，教師還要引導學生思考以下幾個問題，什么是合理的家庭關系？和諧家庭關系建立要求子女做到什么？同時鼓勵學生反思自己在與父母、親人、朋友相處過程中發生過哪些屬于自己的問題。教師帶領學生對這些問題的討論，一方面迎合了教材建設的需要，使學生進一步理解了文章的主旨，同時，突顯了三維教學目標，對于學生健康成長是非常重要的。誠然英語新課程改革的一個重要抓手就是重視學生情感發展過程，教師必須把對學生情感升華滲透到教學的每個環節，英語教學培養學生積極情感可以適當分散著落點，例如，既可以是培養學生樂觀主義精神、發展學生活潑開朗個性品質， 也可以是激發學生強烈英語學習動機、大膽實踐精神。英語教學培養學生積極情感態度有其優勢，英語交際性教學功能使學生不可避免地處于語言表達與傳遞過程中，這一過程始終伴隨著情感的溝通與碰撞，為教師實現這一教學目標提供了保證。

參考文獻：

[1]布魯姆.目標的分類[M].上海：華東師范大學出版社，1995

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