中職學校教師應具備的通用能力標準

李祥新

摘要：在分析我國中職學校教師培養培訓現狀基礎上，借鑒國內外先進職教經驗，建立一套中職學校教師通用能力標準，對中職學校教師所必須具備的知識、技能、態度等作出指標性規定，作為培養培訓、考核評估中職學校教師通用能力的依據和標準。職教教師通用能力標準的研究對于完善中職學校教師準入制度和培訓制度，促進中職學校教師專業發展，優化中職學校教師隊伍，具有重要的實踐和理論價值。

關鍵詞：中職學校；教師；通用能力標準

G715.1

中職學校教師培養培訓的質量一直是我國職業教育改革關注的重點，也是提高教師質量和地位的關鍵因素，因此，研究探索和建立中職學校教師通用能力標準，推動職教教師整體素質和質量提高，使職教教師培養培訓朝著專業化方向發展，是當前中職學校教師培養培訓的重要舉措。

一、中職學校教師培養培訓現狀

近幾年來，國家越來越重視職業教育和中職學校教師隊伍建設，大力發展職業教育，重點是中等職業教育。但是，中職學校教師的培養培訓現狀與蓬勃發展的職業技術教育事業的要求相距甚遠，教師的素質、能力與職業教育的需求也很不適應，主要問題表現在以下幾個方面。

首先，中職學校教師先天不足。在中職學校中，一大部分教師少有甚至根本沒有接受過職業技術教育的培訓，即使是中專、技校的老師以及行業的專業技術人員，他們雖有較強的專業技術能力，但是，現代教育技術的理念和方法還很欠缺（如：以行業為指導、以學生為中心、以職業能力為本位的理念和方法）。第二，相當數量的中青年職教教師來源于普通師范院校、綜合院校、理工院校，他們從普通大學畢業后，就到職業學校任教，缺乏職業教育的理念、技術、方法，沒有行業經驗，實踐教學能力普遍很低。第三，中職學校教師在職接受培訓提高的機會和時間不多。即使有機會參加培訓，也往往因培訓理念、培訓內容、培訓方式缺乏職教特色和行業參與等原因，使得培訓質量與效果難以滿足教師專業發展的需求，更難以適應行業發展對職教師資培訓質量的要求。第四，更為重要的是，全國所有中職學校教師的培養與培訓，沒有一個統一的、科學的、能滿足中職教育教學需要的能力標準，既無法依據一個統一標準開展培養培訓活動，也無法按照一個統一標準去鑒定、評估、指導中職學校教師的職業能力與專業發展。

綜上所述，中職學校教師的培養培訓及專業發展，迫切地需要制定一個科學、通用的能力標準，并按照這個能力標準科學有效地開展培養培訓和鑒定評估工作。

二、中職學校教師通用能力標準研究的內容

職教教師通用能力標準是中職學校教師從事職業教育工作所必須具有的、集知識、技能和態度于一體的，能夠產生績效的基本能力準則。它強調教師產出教學成果的實際能力。通過對中職學校教師的職業分析以及職業發展的預測，我們開發出有職教特色的八個領域的通用能力標準。

（一）示范和傳授職業道德的能力

道德是人們行為的度量衡，是引領知識和技能的航標。中職教師在工作中應堅持教書育人，為人師表，這對學生能起到良好的引領作用。此能力標準著重強調職教教師愛國、守法、誠信；愛學生、尊重學生和公平對待學生；增強和注重環保意識；諳熟相關行業的職業道德規范規章制度等內容，以倡導、規范、維護和促進中職教師的職業道德。

（二）開展行業聯系能力

職業教育是與行業緊密相連的教育。這是職教區別于普教最鮮明的特色。作為一名中職學校教師，必須具備行業意識、行業的聯系能力和專業技術的操作技能。此能力標準著重強調教師收集行業信息、開展行業聯系活動、獲得行業實際經驗以及提供行業咨詢和培訓服務的能力。

（三）從事課程開發能力

職業教育與社會的經濟發展密切相關。在知識經濟和信息社會日益發展的今天，一方面是產業結構的不斷變化，新行業、新職業、新技術、新工藝的不斷出現；一方面是勞動分工的復合化，職業技術的綜合化趨勢，使得職業教育的內容也必須不斷地變化，以適應和服務豐富多彩的經濟社會。因此，作為中職學校的教師必須具有針對不斷變化的勞動力市場進行新課程開發的調研行業、設計課程、編寫教材、評估課程的基本操作能力。此能力標準著重強調教師根據社會需求、行業變化而設計開發與之相適應的課程的能力。

（四）教學設計與實施能力

教學能力是教師能力體系中最基礎、最能動、最能展現現代職業教育思想的部分，它強調教師應以學生為主體、以探究為中心的科學過程教育的教學觀，強調教師應對學生進行主動全面的關心而不僅局限于知識的傳遞。要求教師具有根據行業所需的綜合職業能力，設計教學活動，開發教學資源，鑒定學生學習成果和職業能力等一系列設計、實施和管理教學過程的能力。此能力標準強調教師設計以探究為基礎的學習方案，引導和幫助學生如何學習，設計和管理學習資源和環境，鑒定學生能力和評估自己的教學情況，從而激勵學生通過自己的活動與實踐構建知識和能力進而去創造。

（五）指導職場健康與安全能力

職業教育強調職場的健康和安全。該能力要求教師掌握相關行業健康安全的法規制度，在學習環境中識別、分析潛在的健康與安全危險和申請控制危險，以確保學生安全健康及其樹立職場安全健康意識，并掌握相關知識和技能。

（六）提高專業發展能力

教師專業發展強調的是教師個體的、內在的專業素質和能力的評估，從而確定自身專業技能發展的方向和機會。此能力標準要求教師要自覺地、有規劃地把自己的教師工作作為專業職業來研修，做職業生涯的設計，強調終身學習和成長，樹立積極主動的學習意識、應用現代科學教學手段的意識、成長意識和研究意識。

（七）開展教育交流與合作能

中職教師與行業人員、行政管理人員以及學生家長的聯系頻率比較高，這是中職教育的一大特點，此能力強調中職學校教師具有較強的交際溝通和團隊合作的能力。

（八）指導就業與創業能力

職業教育是以就業和創業為導向的教育。實施就業與創業教育是全面推進素質教育的重要內容。此能力強調中職學校教師能夠根據學生和社會的實際情況指導學生正確地規劃職業生涯，并能激勵學生大膽地、有計劃地、科學地去創業和嘗試創業。

中職學校教師通用能力標準的確立，可以實現中職學校教師培訓理念、方法和課程的跨越性改革，對切實提高中職學校教師專業素質和教學質量，提高中職學校教師對職教的貢獻和社會地位都具有重要的實踐意義和理論意義。

參考文獻：

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