淺談如何培養高水平3D效果圖人才與市場接軌

李飛躍

摘要：為把握市場人才需求脈搏，如何培養高水平的3D效果圖設計人才與市場接軌是高職建筑裝飾專業需積極思考的問題。本文根據作者多年從事高職建筑裝飾專業3D效果圖教學和設計實踐經驗，就如何培養高水平3D效果圖人才與市場接軌，從3D人才需求的市場環境、學生3D水平現狀不足分析和改進、高配置 的電腦，優秀的老師和理實一體的項目教學方法等幾個方面來加以分析。

關鍵詞： 高水平3D效果圖；建筑裝飾

中圖分類號：G758.4

引言

通過市場調研，高水平3D效果圖的用途和設計人才需求廣泛，為把握市場人才需求，在3D效果圖設計人才培養方法上積極優化改進，使建筑裝飾專業3D效果圖教學方法和培養的人才達到與市場接軌。

3D效果圖設計人員即要非常熟悉3dsMax+Photoshop+CAD軟件，又要掌握一定的房屋建筑構造和裝飾設計、施工、材料等知識，才能勝任該工作崗位，因此，這種實用和高技能型建筑裝飾3D效果圖設計人才的培養要想達到與市場接軌，只有分析學生現狀3D效果圖水平的不足并加以改進，只有配備優秀的電腦設備、優秀的指導老師，也只有采用科學有效的教學方法才能得以實現。

1.培養高水平3D效果圖人才需要市場環境

1.1高水平3D效果圖的用途和設計人才需求廣泛

隨著建筑裝飾行業的飛速發展，身邊高水平的3D效果圖隨處可見，被廣泛應用于室內外裝飾設計、建筑設計、展示設計、動畫設計、工業造型設計、風景園林景觀設計等工程設計領域中。高水平3D效果圖設計人才需求大有市場，分別從業于裝飾公司、建筑設計院、專業3D效果圖圖像公司、風景園林公司等設計公司。

2培養高水平3D效果圖人才需要解決學生現狀3D效果圖水平不足

2.1高職院校學生3D效果圖水平現狀不足分析和改進

根據作者多年從事3D效果圖教學設計實踐經驗，發現目前學生在繪制3D效果圖中還存在以下幾個方面的不足，需加以改進。

（1）學生的空間感受和物體尺度比例概念不夠強

主要原因是留意觀察的建筑構造空間較少，不了解房屋建筑構造知識，比如門洞多高、樓板多厚學生不知道。導致繪出來的3D效果圖變形，比例大小不協調，真實感不強。

（2）學生的建模、造型設計、色彩協調能力不夠強，3D模型選擇不佳

建模能力不強主要原因是3D軟件建模知識掌握不夠，有些造型不知道怎么建模。造型設計不強主要原因是參考的效果圖作品和練習太少，腦海里沒有造型設計的素材，不懂得造型設計原則。導致3D建模出來的造型復雜不好看。3D建模完后，貼圖不考慮色彩搭配和圖案大小與整體協調統一，色彩知識色彩感覺不強，導致色彩搭配不協調。另外，建模好的空間導入3D模型不佳影響效果圖的感覺。

（3）學生的燈光布置、貼圖參數、VRay參數調整不到位

學生在繪制3D效果圖布置燈光時，不考慮燈光的合適布置和明暗強度的整體感覺，導致燈光效果不佳。貼圖的大小和參數沒有調整好，導致貼圖效果失真。VRay參數調整不到位，導致渲染圖效果不佳。

（4）學生的PS后期處理效果不佳

PS后期處理的好壞直接影響效果圖的細節效果，有些學生由于PS軟件水平問題，導致效果圖后期處理不佳，影響細節或整體效果。

3D效果圖水平的高低，是由精美的建模、合理的燈光相機創建、真實的材質貼圖和合理參數調整、高水平的VRay渲染參數調整和PS后期處理等每個環節都做到盡善盡美。以上環節不管哪個環節出了問題都會導致3D效果圖效果不佳，當然，發現問題可以找老師幫助解決。但有些問題只能暫時解決，還會重犯，為什么？因為學生的其它學科知識掌握不夠，因此，只有注重學生多學科綜合知識的培養，比如前期課程Photosho、CAD軟件知識的掌握，房屋建筑構造和裝飾設計、施工、材料、色彩等知識的學習掌握，再側重3D效果圖軟件和設計的學習，才能把學生現在3D效果圖水平的不足徹底解決，也才能培養高水平的3D效果圖設計人才與市場接軌。

3.培養高水平3D效果圖人才需要高配置的電腦和優秀的老師指導

因為3D效果圖建模較多而復雜，會占電腦的內存大，配置不好的電腦渲染復雜建模的效果圖會導致電腦死機或變慢，因此，對電腦的綜合配置要求很高。

俗話說的好，沒有不會學的學生，只有不會教的老師，什么樣的老師才算優秀老師呢？從事過3D效果圖實際設計方案有優秀的3D效果圖作品，有多年的3D效果圖教學實踐經驗才能算優秀老師。有優秀老師才能培養出高水平的3D效果圖人才。

4.培養高水平3D效果圖人才需要理實一體項目驅動式的教學方法

（1）在3D效果圖教學中采用理實一體項目驅動式教學方法的優勢

這種教學方法更有利于學生對于3D效果圖軟件和設計知識的學習和掌握。傳統教學，理論講的多，實踐操作少，學生難聽懂，記不牢，所學知識消化不了。經過實踐，采用理實一體項目驅動式教學方法效果很好，因為這種將裝飾設計項目引入教學的模式，有利于學生更好的學習掌握知識，老師通過演示講授，布置任務由學生獨立完成，在繪制3D效果圖過程中讓學生發現問題，解決問題，能使學生3D繪制設計知識得到更好的補充和鞏固。其次，還可以使師生之間形成更好的交流互動，改變過去學生的被動地位，打破教師高高在上的“不平等感”。在項目驅動式教學中，學生在完成項目的過程中，一般都會積極主動地尋找各種解決任務的途徑，并及時與教師進行溝通交流，教師會針對這些繪圖過程中產生的問題進行統一或單獨講解指導，幫助學生解決問題。對學生繪制設計高水平3D效果圖的綜合能力的培養大有裨益。

只有通過一系列的裝飾3D效果圖設計項目實踐操作學習，學生才能夠真正熟練掌握建筑裝飾3D效果圖知識，靈活運用所學的知識來進行高水平的3D效果圖設計。面對實際項目，學生們對問題的分析、討論直至解決都是主動將學習資源應用和整合，并自發去探索，在這一過程中，獲得技能，得到鍛煉，激發求知欲，提升成就感，這種良性互動是一種不可多得的教學方法。

5.結語

要想培養高水平3D效果圖人才與市場接軌，我認為必須要具有人才需求的市場環境，必須擁有配置高的電腦實訓室、優秀的專業指導老師、理實一體項目驅動式的教學方法、才能培養高水平3D效果圖人才與市場接軌。

參考文獻：

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