如何把本土課程資源融入到幼兒教學中

孫紅艷

【摘要】 如何巧妙的把民間藝術，民風習俗，地方歷史等融入到教學之中，使孩子從中真正受到教育和感染。

【關鍵詞】 本土資源 主題活動 課程內容設置 創作本土資源作品

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孩子幼小時就開始探索周圍世界，常常被新奇事物所吸引，對他們來說特別敏感，總是喜歡問這問那：“這是什么？為什么？怎么樣？”陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問?！比艉⒆拥暮闷嫘哪艿靡暂^好的培養和發展，就會化作強烈求知欲和創造欲。在我們農村具有豐富自然資源，這些資源具有地域特色和優勢，具有獨特的特點及價值，是農村幼兒園得天獨厚的教育資源。

本土資源主要指學校所在地方的自然生態和文化生態方面的資源，包括地理、自然、民間藝術、民風習俗、地方歷史以及生產生活經驗等。這些資源具有濃郁的鄉土民風，幼兒從小耳聞目染，非常熟悉，是幼兒園難得的教育資源。

一、將民俗文化融入到教育教學中

莊浪縣歷史悠久，人杰地靈， 風景秀麗，這里有著歷史悠久的民俗文化，如莊浪社火，云崖寺，紫荊山，陳家洞石窟，更是名揚中外。因此我們設計了《幼兒園本土課程的開發利用的研究》這個課題，旨在通過充分利用社會資源，自然資源，讓幼兒親身感受，體驗水鄉文化獨特的魅力。我們把這些資源分成了四大類：家鄉文化特色、家鄉的特產、家鄉的名勝、家鄉的小吃。其中家鄉文化特色包括：十字繡、草編、剪紙、秦腔臉譜、社火、眉戶、小曲等。家鄉特產包括：洋芋、蘋果、粉條等。家鄉名勝包括：紫荊山、云崖寺、陳家洞等。家鄉小吃包括：釀皮、蕎面油托、大饅頭、暖鍋漿水面等等，再將這些資源進行了整合，在與幼兒互動的基礎上有目的的生成一系列的主題活動，每個主題的選擇都立足于孩子的興趣，并能整合到各個學科。

在尋找本土資源的過程中，我們發現一些傳統的民間故事、民間小曲、名勝古跡、民間手工制作等非常適合幼兒教育。為此我們設計了《我的家鄉》這一主題活動，于是《家鄉的名勝》《莊浪社火——我們的驕傲》《金巧巧 銀巧巧》《麥稈變變變》《跳方》《打沙包》等活動應用而生，，讓幼兒了解了莊浪悠久的歷史以及深厚的文化底蘊。這些富有地方特色的鄉土資源，豐富了教育內容，是對傳統課程的有效補充，對促進孩子發展起了積極的作用。

二、在環境布置中彰顯莊浪特色

蒙臺梭利說：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要。因為孩子從環境中吸取所有的東西并將其融入自己的生命之中?！杯h境是重要的資源，是隱藏的教師，孩子吸收環境中一切有用的知識而成長。墻飾作為環境創設的主要內容，從感官上給幼兒帶來有關線條、形狀、色彩、構圖等美術因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。

莊浪有著深厚的文化底蘊，如麥稈，高粱桿，紙漿，刺繡等等這些豐富的本土材料，放在手工區，讓孩子隨意制作，孩子們大膽創新，利用麥稈貼出各種風景，人物的畫面，用高粱桿制作出椅子，眼睛，球拍等等有趣的小東西，利用紙漿貼出各種形態各異卡通人物，利用針線我們的小巧手們繡出各種小動物，想象力豐富，作品精美，令人贊嘆。

為了更加突出鄉土特色更加濃厚，我們師友共同創作本土資源特色的作品，來加深幼兒的記憶，漫步在樓道中，一樓展示的是家鄉的本土文化，如已被列入非物質文化遺產的荷包、草編編成的花籃、螞蚱籠，草帽裝飾畫，形態各異的剪紙，秦腔臉譜，讓我們感受到莊浪的文化的精深，二樓以莊浪的特產為主要素材，如南瓜，蘋果，洋芋，玉米，加以裝飾，再配上綠葉，讓整個樓道充滿了生機，三樓以莊浪的名勝為素材，紫荊山，云崖寺，陳家洞等名勝的圖片，經過幼兒與教師的巧手一加工，懸掛與樓道之間，又成了一幅幅精美的工藝品，還有那舌尖上的莊浪，一幅幅美圖，讓人浮想聯翩，場面之壯觀，設計之精彩，令人耳目一新，贊嘆不已。

三、把民間游戲融入到平日的游戲活動中

民間游戲具有濃郁生活氣息和地方特色，所配的兒歌都是當地方言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學藍本。對這類游戲，我們注意搜集整理。如鍛煉身體，娛樂身心的民間游戲“金巧巧 銀巧巧”、“跳方格”、“跳皮筋”“炒黃豆”“打沙包”“滾鐵環”“翻紙牌”等等，只要有場地，幼兒隨時都能玩起來。

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動緊密的結合，我們在各區角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱等在游戲區，我們還收集了大量的民間玩具放進游戲區，并且根據幼兒的年齡特點以及安全因素等進行整理。例如沙包、陀螺、風車、木板、皮筋、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料可塑性強，可以千變萬化，來源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發揮了孩子的創造力。如翻繩游戲是幼兒的最愛，有時一個人玩，有時兩人合作玩，有時幾個人一組，研究、切磋或分享交流，小小翻繩在幼兒手中成了變化莫測的“魔繩”。

在美工區可以放進麥稈、高粱桿、紙漿、橡皮泥、彩色紙等大量的農村自然材料，讓幼兒通過畫、剪、貼等進行簡單的工藝操作，如讓幼兒用麥稈制作貼畫，用高粱桿制作眼鏡、自行車、梯子等等。在印染區給孩子們放進牙刷、紙團、各種植物根莖，讓孩子噴刷、印制各種圖案，并在圖案上進行添畫，充分發揮幼兒的創新能力。

總之， 本土教育資源在區角活動匯中的開發與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲得到激發，同時孩子的動手能力、想象創造能力得到了發展，使孩子變得更加心靈手巧。而同時也拓寬了教師教學改革的思路，使我們體會到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源；做為基層幼兒園的教師，應善于挖掘和利用這些農村資源發揮其獨特的教育價值，喚醒孩子對農村資源的良好認知，同時培養幼兒從小愛家鄉、愛勞動的美好情感。

參考文獻

[1]《利用本土資源，創設幼兒園特色環境的研究》研究報告（2010-06-24 16：20：13）

[2]《家庭教育——怎樣教孩子》 陳鶴琴2001.9

[3]《幼兒教育中本土文化資源的開發和利用》 任華（小學時代〈教育研究〉）2010.4endprint