淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

劉淑杰

G623.5

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，下面如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力談?wù)勛约旱姆椒ā?/p>

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)題計(jì)算易出錯(cuò)、計(jì)算能力提升慢的原因

（一）情感不穩(wěn)定。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，急于求成。遇到繁瑣的題目時(shí)，經(jīng)常束手無策，會產(chǎn)生厭煩心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）注意力不集中導(dǎo)致抄錯(cuò)。小學(xué)生注意力分散，而計(jì)算本身沒有情節(jié)且形式簡單，對小學(xué)生沒有太大的吸引力，容易造成小學(xué)生在看題、讀題、審題、演算過程把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號抄錯(cuò)，抄串行等等。當(dāng)然，計(jì)算中抄錯(cuò)了一個(gè)小小的數(shù)字或符號，那無論你運(yùn)算順序怎樣正確，解法如何完美，都是錯(cuò)誤的。

（三）多做題導(dǎo)致學(xué)生心理排斥 。計(jì)算題本來就枯燥，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長時(shí)間認(rèn)真做。如果一下子做幾十道題，學(xué)生做得天昏地暗，錯(cuò)誤很多，也體現(xiàn)不出學(xué)生計(jì)算水平高低，做到后來草草完成。而學(xué)生做得少，認(rèn)真做正確率高，改正的也就少了。每次計(jì)算時(shí)8—10題足矣，如果用“題海戰(zhàn)術(shù)”練錯(cuò)誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會產(chǎn)生排斥，計(jì)算錯(cuò)誤也就多了。

二、根據(jù)造成的計(jì)算錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，對癥下藥

（一）營造鮮活、和諧的課堂 。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是一個(gè)充滿活力的互動平臺，是教師展現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的舞臺。數(shù)學(xué)課堂也是如此，在這個(gè)塑造人生的舞臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、進(jìn)行心靈溝通、互動、分享生命成長的快樂。課堂是一門藝術(shù)，一堂好課，尤如一首交響樂，既要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧，又要有節(jié)奏的跌宕起伏。有師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧，作為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感世界，去體驗(yàn)、欣賞孩子的天性，入情入理地去引導(dǎo)孩子們快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 如： 在教學(xué)課堂上，老師微笑著問學(xué)生：“樹上有4只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？” “有幾個(gè)學(xué)生說：“還有3只?！庇幸粋€(gè)學(xué)生說道；“一只小鳥也沒有了，因?yàn)槿紘樑芰恕保^大多數(shù)學(xué)生贊同； “還有2只小鳥。”一個(gè)清脆的聲音響起?！霸趺磿?只呢？不對，不對。”其他學(xué)生紛紛反對。 “你能告訴大家為什么‘還有2只小鳥嗎？”老師用溫柔的語調(diào)鼓勵(lì)著?！耙?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有2只不會飛的鳥寶寶?！?孩子的回答是精彩的，老師和全班同學(xué)為他鼓掌。 老師當(dāng)在孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，請輕輕地問“你是怎么想的呢？”；當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請柔和地說句“你為什么這樣做呀？”。相信只有這樣的數(shù)學(xué)課堂，才能真正體現(xiàn)孩子的天性，啟迪學(xué)生的思維；也只有這樣的數(shù)學(xué)課堂，孩子們才會深刻地銘記住：3只可憐的鳥寶寶，以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。

（二）強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練。口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的，要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算能力，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算能力，達(dá)到正確、迅速、靈活口算的目的。在口算教學(xué)中，學(xué)生也多是“虎頭蛇尾”，對于這種情況，一方面，要教育學(xué)生認(rèn)真做好每—道題；另一方面，學(xué)生的注意力先集中后分散的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生口算上的錯(cuò)誤，大多都是后面比前面多。針對這種情況，學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許，在口算驗(yàn)算時(shí)，可從后往前算，這樣找出的錯(cuò)題多，正確率明顯提高。

（三）理解算理上多下功夫。概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。這是提升計(jì)算能力的基礎(chǔ)性，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍，加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，如果可能將法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻，運(yùn)用起來更方便。

（四）重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。對于經(jīng)常“抄錯(cuò)”的學(xué)生，最好的辦法就是平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來，就得認(rèn)真看清楚數(shù)字，把手、口、眼都調(diào)動起來以集中注意力，這樣就很少出錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤很多時(shí)，老師若急于求成，通過要求學(xué)生做很多題的方法來達(dá)到練習(xí)的目的，會達(dá)到相反的效果，導(dǎo)致學(xué)生心理上有排斥反應(yīng)。 如果通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生每次只做幾道題，少而精，細(xì)水長流地練，而且采取一定的表揚(yáng)或激勵(lì)措施，學(xué)生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的方法去練，錯(cuò)誤會明顯減少。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。endprint