淺談如何激發農村中學生語文課堂學習興趣

賀旭國

摘要：學生課堂學習的興趣，直接制約著課堂教學的效果，影響著成績的提高。特別是在農村中學，由于硬件設施落后，教學資源貧乏，缺乏先進的教學課堂模式，加之農村學生家庭情況復雜，厭學情緒嚴重。通過長期實踐，筆者采用了充分發揮多媒體教學的優勢，提高學生興趣；巧妙組織、圍繞教學機智、創造藝術和幽默藝術，調動學生情緒；同時注重教師自身形象，熏陶學生，收到了良好的效果。

關鍵字：學生興趣 教學機智 創造藝術 幽默藝術 自身形象

G633.3

全國特級教師于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種‘孜孜不倦，鍥而不舍的學習愿望。”目前，我們大多數教師都特別注意了以下兩個方面：1.注意導語的藝術性。良好的導語像戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生備受吸引；像投石激浪，讓學生開啟思維的大門，點燃智慧的火炬，緊緊吸引住學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從“要我學”轉為“我要學”，從而提高課堂教學效率。2.注重對學生進行疑問激趣。學起于思，思源于疑。疑可以促進學生積極思維，激發學生的求知欲，設疑就是要巧設疑點，促使學生產生迫切的求知、解疑的心理，以保持長時間的良好的聽課情趣和濃厚的求知興趣。經過設立疑問，可吸引學生的注意力，激起學生思想的浪花。同時，教師應想方設法激發學生動腦筋、提問題的積極性，使他們于無疑處生疑，發現問題，積極思考，從而培養學生質疑、解疑的能力，此舉收到了比較好的效果。

然而，在農村中學語文老師要激發學生語文學習興趣，提高教學能力，有著比城市中學老師更多的困難，主要體現在以下幾方面：

（1）硬件設施落后，教學資源貧乏。農村中學普遍存在設施落后，信息閉塞的現象，教師收集學習資源時間精力有限、難度很大。缺少必要的教師輔導用書以及新課程的教學經驗不足，一部分教師在設計一堂課時感到力不從心。農村中學語文教師缺乏經常性的培訓和學習，即使培訓和學習也是流于形式或應付上級檢查。

（2）缺乏先進的、有效的課堂教學模式作參照。新課標下，如何上好一節課，一直困惑著語文教師。如有位教師在一節公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環節上，對知識目標的探究幾乎無暇顧及，這算不算一堂好課？有兩種不同的看法：一種認為這堂課培養和提高了學生的朗讀能力，而另一種卻認為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課。

（3）農村中學生情況很復雜。學困生量多且轉化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點，因此對學困生的轉化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優生得不到優質的營養大餐，產生厭倦情緒，導致部分教師不知所措。

通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑。

1.利用多媒體教學，提高學習興趣。現代教學呼喚著教學手段的改革。目前那種“一支粉筆一本書，一塊黑板隨手涂”的傳統手工業式的教學手段已經遠遠落后于形勢的發展。現代語文教學手段包括有視覺手段（如幻燈和投影）、聽覺手段（如錄音和廣播）、視聽手段（如電影和電視）、自動視聽手段（如語言實驗室）及自動信息處理手段（如電子計算機）等。這些現代語文教學手段的普遍運用，必將給過去沉悶的課堂注入無限生機，有效激發學生學習興趣，大大提高課堂教學的效率。運用現代教育技術輔助課堂教學，使教與學的活動變得更加豐富多彩。在教學中，教師要充分挖掘教材中的創造性因素，有效利用聲音、圖片、影像、網絡、投影等多種媒體，在教學過程中的各個環節，激發學生學習興趣，發揮合理想象，展示活躍的思維，培養創新思維能力。如在教學古詩二首時，我利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，通過生動活潑的畫面、悅耳動聽的音樂和極富動態的文字來刺激學生的感官，充分調動學生的積極性和主動性，激活學生的學習興趣。

2巧妙組織課堂，調動學生情緒。主要圍繞教學機智、創造藝術和幽默藝術三方面展開。具體如下：（1）教學機智。教學機智具體表現在教師隨機應變的能力上，這主要包括語文課堂教學中突發性情況應變和授課過程中意想不到的學生質疑應變。如我教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠-閑游呢？對于這樣的質疑，教師一定要沉著。教師先表揚學生善疑的精神之后解釋：這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內容和統治者的恩威內容，重新構想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想。（2）創造藝術。創造是教學藝術的生命，沒有創造，就沒有教學藝術。教師創造的對象是活生生的人，是對學生身心的培養和發展，這需要教師以獨特的風格，創造性的個性，創設情境，開啟學生思路。使學生在求“新”“獵”奇中獲得知識的能力。（3）幽默藝術。教育家斯維特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。幽默能寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《守財奴》講到葛朗臺在臨終前仍坐在密室前守著財寶這一情節時，便用葛朗臺仍堅守在工作崗位上的幽默語言引起同學們一陣大笑，使學生在笑聲中認識了葛朗臺的鮮明性格。

3注重自身形象，營造良好氣氛。語文課堂教學要講究語言藝術，很好地運用有聲語言和肢體語言。語文課堂教學語言，一要規范，教師要用普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂；二要有科學性，教師對問題的分析和認識要完整、嚴密，對所教內容要準確無誤，切忌含糊其辭，同時，也要有層次性，根據學生的自身狀況進行量身教學；三要富有美感，語文教師要適當選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章；四要抑揚頓挫，講到哀痛處要用慢速降調，講到激憤處要用快速升調，講到一般敘述處則用中速平調。肢體語言是指教師的眼神、表情姿態、手勢、動作等。教學中，教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，學生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。

總之，農村中學語文教師在努力加強自身修養，塑造良好教師形象，做好學生表率的同時，應經?？紤]如何靈活巧妙、富有創造性地向學生傳授知識，培養學生能力。從教案的設計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生，使語文課堂教學呈現出生動活潑的局面，一改課堂死氣沉沉、學生昏昏欲睡的狀態，每一個環節都需要教師去作精心準備，努力追求。在教學過程中，教師應充分激發和培養學生學習語文的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚”！endprint