利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

韓冉

摘要：“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)教育工作者要充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)，合理處理教材，整合教材，生動活潑、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)課堂情境，使數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有效地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課變得有趣味、真實(shí)、富有創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：服務(wù)；課堂情境；實(shí)踐性

G623.5

在新一輪課程改革中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。 那么學(xué)生的學(xué)習(xí)必定與一定的生活情境相聯(lián)系，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的建構(gòu)活動。而在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，已成為國內(nèi)外教育工作者普遍關(guān)心的問題。教學(xué)實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效途徑之一。

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)合理的生活情境引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，對于熟悉的事物容易接受和理解。因此，在小學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)造合理的生活情境，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)校自主性和積極性，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。例如，在學(xué)習(xí)“比的意義”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引入如下生活情境。老師先讓學(xué)生思考班級中里面男生和女生哪個(gè)多？男生和女生分別有多少人？男生比女生多多少？（例如男人多）等學(xué)生回答完后教師可以在大屏幕上播放關(guān)于中國人口性別調(diào)查的動畫視頻。例如在視頻中會介紹在2000年第五次全國人口普查的結(jié)果：新生嬰兒中，男女人數(shù)多少以及它們比為119.2：100；老年的人數(shù)以及占社會的比例。最后視頻介紹與之帶來的后果。真實(shí)的數(shù)據(jù)，會吸引了學(xué)生的注意力，新的表示形式，會激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望。

二、教師要善于把生活語言與數(shù)學(xué)語言相轉(zhuǎn)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上教師往往要引入數(shù)學(xué)語言。同一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師帶給學(xué)生的理解也是有差異的，教師對數(shù)學(xué)語言生活化的轉(zhuǎn)化往往有助于學(xué)生對知識理解與記憶。數(shù)學(xué)語言原本枯燥乏味，但以為可以形象化賦予其生命。而小學(xué)生更多地是需要去引導(dǎo)教育，所以教師應(yīng)具備一定的語言藝術(shù)。鑒于此，教師應(yīng)要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、等心理特征，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂。如，認(rèn)識“<”、“>”，教師可以從學(xué)生感興趣的順口溜學(xué)起。比如大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。直接讓學(xué)生去區(qū)分兩個(gè)符號是很有難度的，利用結(jié)合學(xué)生生活場景的順口溜就可以快樂的理解記憶。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得事半功倍。又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

三、教師要努力營造實(shí)踐性課堂情境

數(shù)學(xué)課堂不是學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受，而是以學(xué)生已具備的知識和經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛好、靈感來參與課堂學(xué)習(xí)的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛好以及靈感，創(chuàng)造性地開展特色教學(xué)。例如在教學(xué)一年級“認(rèn)識物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知能力組織學(xué)生動手實(shí)踐，合作交流。例如可以讓低年級的學(xué)生在一起玩堆積木。在玩游戲的同時(shí)讓他們不斷感知物體是有不同形狀的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生做一些物體分類，然后觀察每類物體，最后在黑板上分別畫出長方體、正方體、圓柱和球等直觀的圖形。讓學(xué)生看一看、摸一摸，感知每類物體的主要特征。然后組織學(xué)生用自己的話說出每一個(gè)圖形的特點(diǎn)。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認(rèn)識。

四、教師要努力營造多樣化生活化情境

在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師首先出示大小比較接近的兩個(gè)兩本書（面積分別為9平方分米和8平方分米），讓學(xué)生觀察面積的大小并比較。起初學(xué)生的意見發(fā)生了不同，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)僅靠前面學(xué)習(xí)的觀察法已經(jīng)不了解決當(dāng)前問題了。這時(shí)老師應(yīng)做出引導(dǎo)：提出：“有什么更好的辦法可以做出準(zhǔn)確比較嗎？”這時(shí)學(xué)生的思維就被打開了，各種想法層出不窮。有的說：“用尺子量，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)工人叔叔總是拿尺子量來量去的。”有的說：“兩本本子放在一起合能比較出大小。”有的說：“可以用同樣大小的小紙片鋪在書的表面，看看可以擺幾個(gè)。”教師則把握學(xué)生回答的閃光點(diǎn)把握時(shí)機(jī)，把書反過來呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎(chǔ)上數(shù)格子法應(yīng)運(yùn)而生。在學(xué)習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)上大家集體開動智慧把生活中的經(jīng)驗(yàn)一次次的融入數(shù)學(xué)中，發(fā)散了思維，啟迪了學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)和人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)老師在利用情境教學(xué)的過程中可以使學(xué)生融入教學(xué)活動中，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的思維，同時(shí)又能拓展學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并逐漸學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題、解決問題。由此可見，將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂符合兒童的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑶榫骋胄W(xué)數(shù)學(xué)課堂具有十分重要的作用。從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力，使小學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。endprint