初中英語導學案

白玫

G633.41

導學案就是教師引導學生自主學習，主動探究的方案。學案導學，是以學案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。用導學案進行英語課堂教學是師生共建英語有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。初中英語導學案立足學情，突出教師的主導作用，關注學生主觀能動性的充分發揮和自主學習能力的培養，符合課改發展趨勢，具有一定的前沿意識和探索價值。

一、初中英語導學案的演變和改進

我們之所以有了現在比較成熟和高效的導學案，正是經過多年的探索和實踐慢慢改進得來的，比起我2010年剛參加工作時，可以說有了質的飛躍。四年前，我們初中英語導學案尚且存在很多缺點和不足。首先，16K的紙張過小，不足以羅列詳細的、每個步驟的學習目標和學習與展示方法指導，即起不到真正的導學作用，預習課還是需要老師下指令來進行每個環節的學習。過小的紙張也使得文字間的行距過小，整體頁面排版不夠合理。其次，舊學案中沒有“知識導航”和“瘋狂背誦”這兩個板塊，這樣學生在預習時抓不住重點，既耽誤時間效果也不好。最后，在標題欄、目標欄、和指導欄中，缺乏英語指示語，取而代之的是過多的漢語，不利于學生英語語感的培養。

2012年，我們初中英語組的趙引琴老師赴安徽銅陵中學指導學習，她帶回了許多先進的課改理念，特別是銅陵中學的初中英語導學案，讓我們英語組的10位教師茅塞頓開，于是我們取其精華、去其糟粕，在其基礎上進行了大面積的改進，經過一個月的研究和實踐，終于確定了適合我們宜川中學校情和學生學情的學案雛形。在以后的教學中我們10位教師都感覺新學案得心應手，更加符合新課程改革的理念，真正成為了學生高效的學習策略和教師實用的引導工具。當然在以后的教學中我們根據學情仍在不斷的改進新學案，努力使其最大程度的發揮“導學”和“訓練”的作用。下面我就初中英語組目前使用的導學案做一說明和分析。

二、編制英語導學案時應遵循的原則

⒈單元化原則。每一單元要有明確的學習目標，要讓學生有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效果。

⒉問題化原則。將知識點轉變為可探究的問題點，通過對知識點的設疑從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納的能力。設計的問題應做到：①問題要具有啟發性。②問題要有實用性；③問題要有層次性；④問題要有可探究性。

⒊參與化原則。通過對導學案的使用，使人人有參與的機會，人人有參與的熱情，人人有參與的能力，通過參與來增強學生參與的意識，讓學生在參與中學習，在參與中成長。要相信學生，敢于放手讓學生參與，只要教師敢于給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到有效的挖掘。

⒋方法化原則。導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既要有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導和要求。如學生在自主學習時，教師要明確具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；小組合作如何學習，在小組合作學習中應熟識和掌握那些基本知識等，從而有效的提高小組合作的效率。

⒌層次化原則。在編寫導學案時教師要將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯的、符合各層次學生學習的認知方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，從而滿足不同層次學生的需求，使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，從而提高學生學習的自信心，最大限度地提高學習效率。

三、編寫英語導學案的前提是深刻理解新課標

⒈語言技能目標包括聽、說、讀、寫四個方面的能力，其中聽說屬于口頭交際能力，讀、寫屬于書面交際能力。導學案必須設計每日聽讀，天天閱讀，書面表達等題型。

⒉語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面的知識。因此，我們的導學案必須設計單詞的拼寫，短語和句子的翻譯，補全對話和單項選擇等題型。

⒊情感態度目標的表述中指出，強烈學習動機和濃厚的學習興趣有利于學生提高英語學習效果，因此我們的學案必須最大限度地激發學生強烈的學習動機和提高學生學習興趣。

⒋文化意識目標的表述中指出：語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，它包括了一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等內容。因此，我們的設計了完形填空、閱讀理解、補全對話等題型，這些題型的語言材料必須是與某國文化相關的內容，即必須是講述某個國家或民族的歷史、地理、風土人情、習俗、生活方式等文化，從而拓寬了學生的視野，提高了學生的人文素養。

四、編好英語導學案的基礎是充分挖掘教材

⒈要全面詳實地解讀教材的內容，使編寫的學案沒有知識點的遺漏。

⒉要讀懂教材的重難點，使編寫的學案在課堂導練的設計中做到突出重點，突破難點。

⒊要合理組合教材，適當調整課時內容，根據自身課堂時間和學生情況，對教材進行適當取舍增添，這樣才會使我們編寫的學案與課時內容對口，增強學案與教材的結合度。

五、不同課型，不同的設計思路

⒈Grammar（語法課）。語法課不是每單元都有的，只在需要的時候設計，旨在進行新單元前學生先將本單元語法點掌握到位，這樣之后的課就水到渠成了。例如九年級上冊unit3第一份學案就是Grammar，“知識導航”欄給出了含情態動詞should的被動語態這一語法點，清晰地列舉了它的用法、構成、否定句、一般疑問句和特殊疑問句，以及其他情態動詞的被動語態，并在“即學即練”用三道完成句子題加以鞏固。

⒉Vocabulary（單詞課）。單詞課導學案主要體現在重點單詞的拓展，把考試中出現的與該單詞有關的高頻短語和固定搭配羅列出來，學生對照單詞表把這些重點批注在課本上，更能加深對單詞的印象。在“我試身手”中，可讓學生將本單元單詞分類匯總或用重點單詞造句，讓學生用各種方式運用重點單詞。

⒊Conversation（對話課）。將Grammar Focus和課本小對話中的重點句子整理，在“知識導航”中強調其中包含的重難點。另外，還將Grammar Focus中的重點句子放在“瘋狂背誦”這一部分，要求學生在展示課以各種形式背誦。對話課還有一大亮點在于展示方法指導，可以設計兩人小對話、組內編對話等新穎的和學生感興趣的課堂流程，來激發學生學習英語的興趣。

總之，只有編寫出優秀的導學案，才能打造高效課堂，所以在以后的工作中，我還要繼續努力研究和鉆研，使學案真正成為學生高效的學習策略和教師實用的引導工具。

參考文獻：

韓志勇.初中英語學案設計與應用研究[D].華中師范大學2012endprint