對高等中醫藥院校青年教師師德建設探討

林綢花

摘要：高等教育事業快速的發展，教師隊伍有向年輕化發展的趨勢，青年教師的師德培養是中醫藥院校工作的一部分。中醫藥院校不斷提升青年教師的師德素養，為中醫藥文化提供人才保障。師德建設是提升師資力量、育人水平的強有力保障。于此，文章對中醫藥院校青年教師的師德培養與建設，和師德建設的步驟進行闡述。

關鍵詞：中醫藥院校；青年教師；師德培養

G645.1；R-4

社會上的人才大部分來至于各個高校，他們承擔著社會發展的使命。高校教師不僅傳播道德教育，而且還傳播先進文化，在學生的成才之路上起得至關重要的作用。人才的培養與師德的建設有直接關聯，關系著社會主義的發展。因此，加強中醫藥院青年教師師德建設，既是教師的職業特征要求，也是建設高水平高校的基礎，更是社會發展的需求。[1]

一、現代社會青年教師的思維與能力分析

1、時代發展的要求

21世紀以來，在國家政策的鼓勵下，中醫院校也一同邁著發展的步伐向前進。青年教師的隊伍也在不斷的擴大，大多數高等院校中，青年教師的人數逐漸增加。現代院校的發展模式不適合中醫院藥校的發展，距離中醫藥效的人才培養規律人有相當距離，還不能適應對高等中醫藥人才的需求。在社會快速發展的勢頭下，提出教育的多元化是必然的，培養中醫藥人才需要傳統模式和多元化教育相結合進行，但是當下教師隊伍的各個方面的要求都沒有達到多元化教學模式的標準，所以要加強教師隊伍的師德建設和對業務的熟悉，讓教師們對教育事業熱愛還要有奉獻精神。

2、人才培養的必需要求

教育事業的投入在逐年增長的同時，教學設施、教學質量都有很大的改善。中醫藥院校應該發展自己獨特的辦學模式，只有加強人才的培養才能滿足社會發展以及多元化教學的需要。這對中醫藥教師群體提出了更高的要求，培養一支師德高尚、業務精湛以及熱愛教育事業的教師隊伍是中醫藥院人才培養計劃的必然需求。[2]

3、要有正確的自我定位

中醫藥院校教師是有著雙重身份的，他們不僅是教書育人的教師，而且還是救死扶傷的醫生。這兩種角色都很容易讓人在利益的沖擊下而喪失奉獻精神，這不僅損害了教師的形象，而且損害了醫生的形象，更不利于學生的發展。[3]對此高等中醫藥院校要加強師德的建設，在學生面前樹立良好的教師形象。

二、當下高等中醫藥院校青年教師師德建設中出現的矛盾

1、青年教師的教學經驗欠缺

近些年，各個高校在擴大招生規模的同時也增加了教師的規模，并逐漸呈現年輕化的趨勢。青年教師剛進入教育行業 ，雖然充滿著熱情，但是青年教師工作時間短，經驗不足，使得他們不能承擔教學任務，不能快速進入教師這個角色。這個是大多數青年教師的薄弱環節。

2、少數教師的理論水平需要進一步提升

要想提升教師隊伍的素質，不僅要了解教師的政治思想，而且還要掌握教師的業務能力 。近年來高等中醫藥院校招聘新教師大部分都需要博士學位的學歷，通過系統的學習，他們對專業知識更系統化更專業，而且在研究生階段的學習，各方面能力都得到了很好的提升。但是目前中醫藥院校的教師多數畢業于醫學院校，他們對教育學和教育訓練等方面在一定層度上稍有欠缺，在教育理論指導上缺乏突破精神，還有個別青年教師專業素質理念基礎不扎實的情況。

3、部分青年教師的職業精神有欠缺

青年教師生長在改革開放的時代，教師隊伍中有一部分都是生活在獨生子女或者少數子女家庭，缺少吃苦耐勞的精神，對教育崗位不適應。我們要承認絕大多數青年教師是具有敬業精神和職業道德的，僅有少數的教師把教學當成一種職業而不是事業去對待。多數高校現階段的狀況是教師缺乏教學態度、工作責任心、奉獻精神。甚至有少數教師不善于或者不愿意與學生溝通，只管教書、不管育人對學生的學習狀況一無所知，無法進行針對性的指導教育。[4]

三、對高等中醫藥院校青年教師的師德建設探討

1、加強青年教師的創新精神

高校教師團隊中必不可少的是青年教師這一重要角色，青年教師擁有青春，未來與希望；擁有蓬勃向上的朝氣與熱情如潮的能力與創造力。而師德是一個人的靈魂，沒有靈魂的人如同人肉皮囊，因而青年教師的師德影響著高等中醫藥事業的發展。要不斷加強中醫藥院校之間的交流與合作，聘請杰出人才來校開展研究，或者向高水平大學或機構派教師學習，建立合作關系，憑借自身優勢，開展創新的思想和技術的系統研究戰略攻關。

2、強化青年教師師德核心培養的問題

對于師德的建設，如果有一套完善的培訓制度，可以讓青年教師對師德的理解更深刻，同時也讓他們對自己有了更深的認識，這會讓他們有一個好的教育理想，讓他們更加堅定不移奉獻教育事業。要把教育事業當作教師的人生目標去努力，要不斷的加強理論知識的學習，特別是教育法規、師德修養這類重點類容，要樹立一個以提高自身素養為目標。建立完整的師德教育培訓檔案，樹立教師師德教育的長效機制，使得教育培訓要規范化和制度化。[5]

3、深化德育思想教育，全力完善教育評價制度

師德建設的重要內容、手段是有著一個完善的考核評價制度，把師德建設的目標、內容具體化之后可以體現教師的多方面利益需求。師德的考核評價是職稱評價、職務評審、年度評優等幾個方面合一的評判。考核對以下幾種情況堅決予以否決，分別是教學失職、學術道德不正、師德師風不良等。要建立一個對抄襲、剽竊等不良行為查處、監督的長期有效體制。[6]

4、加強教師工作能力，竭力完備工作獎懲制度

要建立一個合理的考評和獎懲方法，以激發教師的積極性。要重視物質和精神兩方面獎勵。在物質獎勵的方面，在工資待遇、職稱晉升、科研經費、工作條件等方面對師德有突出表現的教師給予政策和條件允許內的傾斜。精神獎勵上，開展評優、評先活動。積極發揮先進工作者的帶頭作用。通過評選“師德標兵”、“師德先進工作者”、 “師德先進團體”等方式，表彰優秀教師，宣揚優秀事跡，使得教師樹立成就感和自豪感。[7]

參考文獻：

[1] 單麗囡，陳創榮.關于加強80后高校教師師德建設的思考[J].中醫藥管理雜志.2012，3（03）：23-24

[2] 張楊樂.當前臨床教師師德建設困境及原因反思[J].學術探索.2012，7（06）：46-47

[3] 孫東東，周景玉.探討用整體觀和系統論指導高等中醫藥院校教育的發展[J].中醫藥管理雜志.2012，1（02）：59-60

[4] 陳寧，都立瀾，李曉莉.高等中醫藥院校實行英語四級機考的可行性和對策分析[J].中醫教育.2012，1（03）：14-15

[5] 張菊玲.試論新形勢下高校青年教師師德建設[J].學校黨建與思想教育.2013，3（21）：15-16

[6] 柳碧清.基于學生評教活動的高校師德建設路徑探討[J].新余學院學報.2014，2（02）：36-37

[7] 陳潔，趙曉麗.關于新時期高校教師師德建設的思考[J].赤子（中旬）.2014，5（02）：29-30endprint