名師領航共成長 助推職教集團共發展

G719.2

前言：2014年我有幸參加了烏魯木齊市教育局組織的為期十天的職教集團培訓學習班，感觸很深，聆聽了專家的精彩講座，參觀了廣東中山沙溪理工學校、順德梁銶鋸職業技術學校、廣東科學技術職業學院等在職教集團、校企合作等方面做的比較有特色的學校。其中，中山沙溪理工學校，在廣東省服裝職教集團成員學校中逐漸開展工作室教學，引進知名企業專家、教授、聘為名師工作室負責人，保持專業緊跟行業前沿，以工作室對接產業鏈項目教學，實現產品生產、實訓、教學三位一體，學生作品即為產品，其產、訓融合的實訓基地建設模式對于中職學校具有良好的指導和借鑒價值。

職教集團是今后職業教育的發展趨勢，社會、學校、企業都迫切需要職教集團發揮其重要作用，在職教集團下成立若干專業名師工作室，能讓集團成員共享資源，互利共贏，通過完成具體的生產項目、課題研究項目等，加強校企合作、校際合作。

一、名師工作室在校企合作中的重要作用

近年來，越來越多的職業學校成立了名師工作室，有工作職責也有工作章程，我校也在國家中等職業教育改革發展示范學校建設期間，深化校企合作，吸引2名企業技術骨干到學校創建了“張元松名師工作室”、“張故新名師工作室”，建立烹飪菜品研發中心，張故新大師與我校老師共同研發的新菜品“泡油糕”、“馓子花”榮獲“創新獎”。名師工作室的成立在我校的教科研工作中起著舉足輕重的作用，既要對未來名師選拔培養與管理、成長評價進行新的思考，形成一套管理制度，更要在教育理論的學習、專業知識技能的更新、教育教學技術的提高、教育科研能力的提高等方面進行探索，創新活動方式，形成一套新的工作機制，充分發揮其在校企深度合作中的重要作用。

第一點，名師工作室的過渡銜接作用。在中職學校的校企合作中，學校教師都有下企業實踐的制度，據多方統計了解，教師下企業，往往只做了表面，沒有學到實際的內容，接觸不到企業核心工作內容，因為教師本身對企業了解很少，不熟悉企業工作流程，僅僅通過幾周的下企業實踐，想學到更多的實踐知識盡快上手是比較困難的，所以先從名師工作室入手走進企業，會容易一些。

第二點，名師工作室的示范引領作用。職業教育名師工作室作為名師成長的平臺，應通過制定合理的工作計劃，組織教育教學相關等活動對名師及工作室成員進行培養，促進教師的專業化發展，有效地縮短名師成長周期，通過名師的引領作用，實現職業教育骨干教師隊伍的優化，提升人才培養質量。學校應大力支持名師工作室的建設，進一步加強重點專業的教學與管理，依托當地職教集團優勢，使工作室充分發揮其產學研的功能，擴大其影響力，吸引更多更強的企業加入職教集團。

第三點，名師工作室的資源集中優勢。名師工作室可以充分利用學校資源，定期在學校舉辦系列活動，例如產品展示活動等，并結合企業生產技術的發展方向，有效地開展技能大賽及發展研究，突出“職業性”、“實踐性”，加強社會服務功能，加強對優秀學生的指導，企業參與，校企共同完成。這些活動可以有效激發學生的學習熱情，適應企業，為創業打下基礎。

第四點，名師工作室的創新選拔作用。職業教育名師工作室可以充分加強對學生技能及創新能力的培養，突出分層教學要求，為學有余力、有技能提升興趣的學生提供更好的發展平臺。選拔真正優秀的、有潛力的學生提前進入企業學習更多的知識，將工作室作為老師和學生進入優秀企業的通道。

二、 名師工作室在職教集團中的作用

職教集團中，有政府、學校、行業、企業，聘請集團中的行業企業專家在學校創建名師工作師，將企業項目通過名師工作室來完成，這將加大校企合作的力度，使職教集團的功能落到實處。如果沒有項目，沒有成果，職教集團的強大作用則不能很好體現。

一方面，名師領航，促使教科研工作更加有序開展。建立名師工作室后，企業專家在行業企業中掌握的項目資源豐富，每年須完成規定的項目數，實現技術骨干相互交流，探索校企合作的長效機制。名師工作室的成員不僅僅是一所學校的老師和一個企業的專家，而應當是幾所學校同專業的老師均可加入該工作室，共同完成項目，共享成果，企業則可以優先錄用這幾所學校的優秀學生，這樣學校之間的發展就會均衡；學校也可借助該平臺進行多校聯合的項目課程開發，統一規劃，合理分工，協調實驗，及時總結，適時推廣。

另一方面，資源集中，可以借力平臺優勢更好的發揮影響力。名師工作室要緊緊依托烏魯木齊市職教集團及其他優秀企業，搭建一個校企合作的平臺，集聚更多的行業、企業專家資源，提升學校的辦學水平，惠及更多專業的在校學生，為社會培養更多高素質的專業技術人才，為烏魯木齊的職業教育提升盡一份力。

三、一點思考

職教集團、名師工作室在烏魯木齊市也是處于剛剛起步的階段，成立職教集團后，可以在每所學校根據專業結構成立不同的名師工作室，通過名師工作室的工作項目來將校企合作落到實處，其工作內容也不能僅僅局限于專業建設、課程改革、課題研究等，最重要的是借助企業名師帶動學校教師參與企業項目，成為企業的骨干。工作室發展成熟后，可以逐漸引進企業生產線。對于某些專業如計算機、烹飪、汽修等，完全可以引企入校，而對于有些專業，如高星級飯店運營與管理、旅游服務等專業可以通過名師工作室，將工作項目在企業中完成。也就是說，名師工作室可以建立在學校，其工作內容由校企共同確定，但完成工作的地點可以在校內，也可以在企業。

所以，對于名師工作室的負責人選拔、培養就相當重要，建議負責人由企業專家擔任，同時校內的專業帶頭人作為第二負責人，全面對接企業與學校。職教集團通過對名師工作室的管理來加強對企業、學校的管理，通過完成的項目來衡量名師工作室的業績。

現代職教集團需要大家的共同努力，才能實現合作共贏和發展。我校將以烏魯木齊職業教育集團為平臺，建立系統化的技術技能人才培養體系；充分發揮市場作用，充分調動社會資源，校內外名師領航，將產教融合、校企合作貫穿體系建設全過程，構建開放立交、內外銜接的人才成長立交橋。資源共建共享、合作互利共贏，加快發展態勢，為烏魯木齊經濟社會發展與社會長治久安做出積極貢獻。

作者簡介：韋華（1974-），女，江蘇常州人，新疆烏魯木齊市職業中等專業學校教研室主任，主要研究方向：計算機平面設計、職業教育專業建設研究。

工作單位：烏魯木齊市職業中等專業學校endprint