新課程理念下的高中英語教材整合初探

劉緒亮

【摘要】隨著新課程理念的深入推行，高中英語已經進入新課程改革的關鍵性階段。當然，除了教學模式教學方法的變化之外，目前的新教材存在著內容量大，詞匯量，教學任務重等特點，令很多學生難以適應，需要在對傳統的教學模式和教學方法進行改革的同時加強對高中英語教材的優化整合，使得高中英語教材能夠更好地適應學生的發展要求。文章主要研究了在新課程背景下，對新教材進行優化整合的必要性，以及對于高中英語教材進行優化整合的有效措施。

【關鍵詞】新課程 高中英語 教材整合

高中英語教學效率不高，學生上課注意力不集中很大一部分原因要歸結到教材編排的模式，很多教師為了圖方便，照本宣科，這樣極大的降低了課堂效率。為了有效提升學生的學習成績，需要教師不斷努力，合理整合課本知識，靈活地選取有用的知識，提高高中英語教學質量和效果。

一、對高中英語教材優化整合的必要性

1.學生普遍反映內容多，學習負擔重。根據國家普通高中英語課程標準的要求，學生在高中階段至少要完成五個必修模塊的英語學習，而且成績必須合格。除了必修之外，高中學生還有六個模塊的選修，這些內容復雜且高強度的學習給高中學生的英語學習帶來了很大的困難。很大一部分學生向老師反映，英語學習的強度太大，感覺自己難以適應。而且學生普遍反映，自己在聽力語法詞匯等方面存在著一定的困難。許多高中英語教師因為難以適應新課標教材，認為新的英語教材版本復雜多樣，缺乏統一標準，在對于學生的語言知識和語言技能的培養方面存在著很大的欠缺，以及目前的高中英語教材在內容的編排和教學目標教學計劃等方面相對于之前的舊教材來講難度有所提升。教材存在著知識容量大知識結構復雜的特點，很多內容在規定的課時內都難以順利完成，教材中的各個單元缺乏銜接。難度忽高忽低，在對學生英語能力和英語思維的培養方面缺乏一定層次性，難以達到理想的教學效果。所以這就要求教師們在教學中能夠對于各種版本的教材進行優化整合。

2.教材的靈活設計。在新課程概念的要求下。我國開始實行一綱多本的教材編寫制度，教材不再是單一的版本，而呈現出了多樣化的趨勢。而且就內容而言，目前的教材按照相關的教材編寫要求，教材中提供的內容往往是多于學生實際需要的內容。這樣做的目的是使教材能夠靈活的滿足各種不同教學模式的需要和不同地區的學生英語水平的差異性。這就需要教師們在教學中做到靈活掌握，各取所需，選則適合自己的教學層次和學生的的學習層次來進行靈活整合和運用。

二、對高中英語進行優化整合的有效措施

1.對教材中的內容靈活選取，進行適當的刪減和補充。高中英語教材一直存在著話題陳舊、內容缺乏新鮮感，且詞匯量大、內容繁雜等問題，在這種情況下，學生很容易對英語學習失去興趣。所以在教學過程中，教師應當選取課本中難度適當的內容進行教學。對于不符合當前學生學習水平的內容，教師應當進行適當的刪減，對于一些陳舊的話題和內容，教師可以參考其他版本或者利用互聯網學習資源為學生補充新的內容和例子，使學生學習到的內容充滿新鮮感，提高學生的英語學習興趣，減輕學生的英語學習負擔。教師可以根據學生的認知特點和興趣來靈活地進行英語教學內容的調整。面對高中教材中內容量比較大的情況，教師一定要進行充分的研究和思考，把不必要的和難度過高的內容進行舍棄。把教學活動的進程和教材緊密的聯系起來，靈活掌握教學進度，做到有層次的培養和提升學生的英語學習水平。

2.加強備課內容，對教材進行優化整合。教師想要發揮出新教材的水平和作用，就應當在上課前做到對于教材內容的靈活掌握，既要充分研究教師參考書，找出其中的重點難點內容，又要對于整個單元的內容進行系統的分析和掌握，對于課本內容進行刪減和補充，根據課本上的內容設計課件，為學生明確重難點知識和課堂任務。同時教師應當選取其他幾個版本的教材作為參考資料，以彌補單一教材版本中的不足之處，讓學生接受全面系統化的知識。

3.合理規劃課時，安排教學內容和教學活動。面對使用新教材所產生的教學進度緊，在課時內難以完成規定任務和課時不足的問題時，教師應當更新自己的教材觀念，改變對于教材的看法，教材只是我們課程資源的一種具體形式，是教學活動的工具之一，教師可以脫離教學時間和課時的限制，把握住正確的教學目標和教學方向，對于教學的進度應當做到心中有數，前緊后松和前松后緊的現象都是不合理的。在完成教學內容的基礎上，應當多為學生安排一些教學活動，例如英語知識小競賽、英語演講等，讓學生能夠學以致用，在實踐中加強練習。大部分課本在編排中設計的學習活動并不是單一的，而是往往是設計三四個來供教師進行靈活地選擇，教師沒有必要把課本中設計的活動都在課堂上引領學生進行實踐，只需要選取其中一個適合自己的課堂情況的，從而來減少對于課時的浪費。

三、總結

在新課程理念下對于高中英語教材進行整合，是一項復雜卻十分有意義的工作，是對于教師的教學能力的要求的提升，高中英語教師應當不斷探索，改變之前唯教材論的觀點，對教材進行選取和刪減，改變傳統的教教材模式，把教材作為教學活動的工具之一，使教材能夠在教學活動中發揮出理想的效果，減輕學生負擔，讓學生在新的教學模式下得到全面發展。

參考文獻：

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[2]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint