過(guò)程寫作在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

劉國(guó)禮

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫作板塊是其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，值得每一位高中英語(yǔ)教師重視。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端越發(fā)明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性受到抑制，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了寫作學(xué)習(xí)的抵觸心理。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師要能夠意識(shí)到這些現(xiàn)象并通過(guò)自身的努力高效解決這些問(wèn)題，幫助自身班級(jí)的學(xué)生提升寫作能力。為了有效改善當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，本人提倡在教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程寫作教學(xué)策略。此類教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的寫作積極性，從而在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到寫作教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程寫作 高中英語(yǔ) 寫作策略 寫作能力

所謂過(guò)程教學(xué)法，通俗而言就是在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)切合學(xué)生實(shí)際寫作內(nèi)容的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在作文構(gòu)思、提綱、初稿、修改等環(huán)節(jié)都獲得語(yǔ)篇水平的提升。此類教學(xué)理念認(rèn)為，寫作不是個(gè)人的活動(dòng)而是基于群體的交際活動(dòng)。只有將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程以及寫作能力上，學(xué)生的整體寫作能力才能夠得到真正的提升。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中開(kāi)展過(guò)程教學(xué)法提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

一、做好充分的寫作活動(dòng)準(zhǔn)備工作

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，英語(yǔ)寫作也是這個(gè)道理。在進(jìn)行寫作之前，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)寫作主題進(jìn)行充分的討論，在此基礎(chǔ)上確定自身的寫作提綱。只有將寫作整體框架確定完畢之后，學(xué)生的寫作任務(wù)才能夠順利實(shí)行。在此寫作導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了做到導(dǎo)入過(guò)程中的自然，教師需要結(jié)合自身班級(jí)的特征合理選擇導(dǎo)入模式，幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的思維，做到考慮的全面化。

例如，我在講述以“Getting along with others”為主題的作文寫作教學(xué)過(guò)程中，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了做好高效率的導(dǎo)入工作，在講課之前我首先給學(xué)生分享了自己年輕時(shí)候和他人相處的模式以及現(xiàn)在和他人相處的模式，讓學(xué)生來(lái)評(píng)判，不同的相處模式的優(yōu)劣勢(shì)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判我和他人的相處模式。就能夠自然的進(jìn)入到本節(jié)課寫作內(nèi)容之中，從而為自身列提綱做好充分的準(zhǔn)備。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立起草提綱

思考是寫作的第一步，起草則是正式寫作的關(guān)鍵一步。在起草過(guò)程中，學(xué)生的整體思維框架就得以建立，具體寫作要分成幾個(gè)段落，每個(gè)段落寫什么內(nèi)容也有了大致的設(shè)定。由此可見(jiàn)，好的起草對(duì)于書寫優(yōu)秀作文的作用不言而喻，正如好的開(kāi)始是成功的一般一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)值得每一位教師的重視。為了幫助每一位學(xué)生都能夠做好起草工作，教師要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的框架設(shè)計(jì)步驟，首先確定主題，其次確定主要書寫內(nèi)容，最后確定承前啟后的方式。學(xué)生學(xué)會(huì)了這三步走的方法以后，起草的提綱就能夠達(dá)到要求，最終自身的作文質(zhì)量就能夠得到保證。

三、學(xué)生合作進(jìn)行初稿討論

當(dāng)學(xué)生完成起草提綱步驟之后，就進(jìn)入到了初稿討論環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了保證學(xué)生討論功效最大化，教師要結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫作能力將學(xué)生進(jìn)行小組的合理劃分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組員合作的方法，找出自身初高中存在的錯(cuò)誤，并通過(guò)修改組員初稿的過(guò)程，反思自身寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題。除此以外，每一個(gè)小組內(nèi)英語(yǔ)能力較高的學(xué)生，要能夠?qū)⒔M員文章中使用的低級(jí)詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)詞匯，提升組員文章的層次。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的文章內(nèi)容都能夠變得飽滿，思考問(wèn)題的角度也能夠變得全面，文章的質(zhì)量能夠得到顯著提升。

四、教師要認(rèn)真做好批閱工作

學(xué)生的合作討論所站的層次有一定的限制，為了幫助每一位學(xué)生的作文質(zhì)量更上一層樓，作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師要能夠做好批閱工作。在批閱的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用評(píng)論語(yǔ)言，做到引導(dǎo)學(xué)生了解自身所存在的問(wèn)題的同時(shí)，感受到教師的關(guān)愛(ài)和肯定。只有如此，教師和學(xué)生之間的距離才能夠得到拉進(jìn)，學(xué)生也才能夠積極主動(dòng)的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提升教師的教學(xué)效率。

例如，我在自身批閱工作中，通常采用如下的評(píng)論方式：你的文章寫的很棒，我很欣慰能看到你一直以來(lái)的進(jìn)步，但是如果可以將詞匯量進(jìn)一步擴(kuò)充，運(yùn)用更高級(jí)的詞匯就更棒了！你文章的思想立意很棒，可以站在很高的角度看待問(wèn)題，這是你的優(yōu)勢(shì)，但是如何敘述你的立意是你現(xiàn)在需要考慮的問(wèn)題，加油，老師相信你一定能解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)此類人性化的評(píng)語(yǔ)方式，學(xué)生既能夠意識(shí)到自身的問(wèn)題，同時(shí)也能夠鉚足干勁解決自身的問(wèn)題，同時(shí)也能夠提升自身的寫作積極性，可謂是一舉多得。

五、定稿環(huán)節(jié)

通過(guò)上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的配合，過(guò)程化寫作教學(xué)模式基本完成，此時(shí)還需要最后一個(gè)環(huán)節(jié)的把控，那就是定稿環(huán)節(jié)。在定稿環(huán)節(jié)中，學(xué)生要能夠?qū)ψ陨淼膶懽髡w過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和總結(jié)，為自身的寫作做好升華工作。只有如此，學(xué)生的過(guò)程化寫作才能夠得以完成，學(xué)生也才能夠利用過(guò)程化寫作提升自身的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：高中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師需要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升，幫助自身班級(jí)的學(xué)生在提升寫作興趣的基礎(chǔ)上有效提升自身的寫作技巧。過(guò)程化寫作策略可以有效達(dá)到教師的教學(xué)目的。教師需要積極吸收過(guò)程化寫作理念，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用，最大化發(fā)揮其功效。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海霞.過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（9）.endprint