淺談赴企業掛職鍛煉對高職商務英語教師的必要性

陸潯

【摘要】隨著時代的發展，社會對于人才的需求更偏向于實際的應用，為了順應時代的發展，為了培養理論與實際相結合的人才，高職院校在培養老師方面已經不僅僅只看重其理論方面的知識，對于其實際應用方面更加看重，這就意味著高職院校的老師去深入了解企業所需的是哪方面人才，以確定未來學生的培養著重點，更新學生們的知識儲備量，使得學生們在學校期間對于企業所需有一個了解，避免未來進入企業時所學知識不適當在企業發展。

【關鍵詞】赴企業掛職 高職商務英語教師 意義

隨著全球經濟的一體化加速，國際間的合作越加頻繁，在國際間的商務活動中，對于英語這一通用語言的要求也提出了更高要求，然而，商務英語相比公共英語相比要難上許多，其需要較強的專業實踐性，以及對于商務間專用詞匯的了解，而這就需要教師們對于企業間相關職位所需的深入了解，才能培養出適應社會發展的人才。

一、高職商務英語教師的現狀分析

目前，我國大多數的高職教師其教學方面的經驗都很豐富，但這些人大多是理論知識的豐富，以及教學方面的豐富，然而對于所教專業知識在企業中的實踐應用卻只停留在書面，對于并未在企業實踐過得教師來講，他們對于所教內容與企業是否相結合、是否適合當代企業發展存在誤區，就如“紙上談兵”一樣，對于兵法了解至倒背如流階段，沒有實際戰場經驗，對于的戰場行兵布陣、對于戰地環境都不了解，到頭來全是一場空。

時代的發展腳步是快速的，而教材的更新跟不上社會發展的腳步，一些商務專用的知識，一些工作經驗都是教師所沒有的。哪怕有些高職學校的教材每一年都在更新，教材內所講內容也大多注重理論，教師的知識是有限的，教師的想法也不會顧及到方方面面，在高職學校，教師大都以自己所編的書籍教學，以保證自己所教內容的正確性以及對于教材有深入了解。這就意味著，教師的知識有多少而大多學生的成就就停留在那里，雖說“青出于藍而勝于藍”，但這些特殊只在少數。

二、赴企業掛職鍛煉對高職商務英語教師的必要性

1.只有融入社會才能教會學生如何最快速適應社會。社會、學校兩個獨立的個體，但它們間相互連接卻很緊密，學校學校培養學生，走入社會、適應社會、為社會貢獻力量。社會的進步需要人才去發展，而人才大多來源于學校的培養。而現在對于許多學校的學生來講，學校就如象牙塔，保護學生也捆住了學生，把學生所學與社會實踐相隔離，導致許多學生踏入社會時的不適應與難以融入。教師若不對學生所學以后進入企業有效了解，學生適應社會的難度將會增加很多。以旁觀者看事物終究是浮于表面，只有深入了解才能真正掌握，就像做菜，看再多的食譜，若是不真正上手去做，如何能做出美味佳肴。

2.企業對于商務英語人才的需求。對于一個企業來講，有經驗的員工與優秀大學生同時去面試，錄取有經驗員工的幾率要大于掌握著高級證書的學生。商務英語具有很強的專業性與實踐性，對于商務英語人才的培育不僅是具有扎實的英語基礎這一方面，對于商務貿易間的運作，以及商務間專用語的掌握等更為重要，企業需要的是能夠獨立處理商務過程中專業性英語的相關事務。商務英語人才培養的標準，要求高職商務英語教師在教學中培養學生們專業的實踐能力，而這就需要教師對商務企業運作的深入了解，在這種背景下，商務英語教師赴企業掛職歷練，來提高本身的專業實踐技能成為了有效的一種途徑。

3.商務英語學習應該遵循“學以致用”。“學以致用”，其實學知識的最終目的就是運用在生活中，就如學建筑的想要以后在建筑方面有所成就、學工藝的想要做出一流工藝品、學習寫作的想要成為優秀的作者一樣，學習商務英語的學生，何嘗不是為了以后進入大型企業、為了成為一名優秀的翻譯、為了出人頭地。而對于教師來說，他們的時間精力大都花費在教學上，對于企業的發展，對于企業對于人才的要求都不甚了解，導致學生進入企業時所學無用，從頭學起適合企業需求的知識的尷尬。

4.商務英語教師所學與所教學生專業的不匹配。商務英語教師大都畢業于師范類專業，他們學習的是如何教學，而所教授學生卻不是要成為教師的，他們需要的是以后步入社會實用，這就導致了教師傳授內容與企業所需知識的偏差，并且有些教師對于所教學生以后要走的路卻知表不知里，甚至一竅不通，教師對于學生未來的擇業路有很深的影響，若是教師都不了解這項專業未來出路，這就導致了學生進入社會的迷茫。

三、商務英語教師赴企業鍛煉的成效

1.教師本身看教師下企業成效。對于商務英語教師來講，赴企業鍛煉使得教師真切了解了企業所需，在企業中，對于一些新的最好的知識技能以及企業文化的了解是書本上、網絡上了解不到的，但企業卻不可缺少，這些第一線的資料運用在教學中，對于教學的舉例都有了來源，貼合實際的教學模式對于學生學習效率是一個提高，以實踐結合理論教學，學生對于專業知識的了解更充分，并且學生的就業率有了很大的增長。

2.學校看教書下企業成果。教師在企業鍛煉時所學到的專業知識，實踐內容大都會融入到新編課程中，使得課本與社會發展相接軌，補足了課本本身所缺，由原來的理論性向實際性、實用性、可操作性發展，促使教學不再枯燥，教學效果突出。新編課本因其本身教學效果良好也被各高職學校所應用，對于學校名聲有一個好的推廣，以及學校學生入學率的提高。

3.企業本身看教師下企業效果。教師赴企業培訓，意味著該企業與教師間、與學校有一個良好的關系，意味著未來人才有一個輸送地。短期來看，對于員工的整體理論知識是一個提高。企業內職工有很多因遠離學校而對于許多所學知識忘卻，教師在企業間與員工的交流過程中，在教師鍛煉自己的實操能力的同時，對于員工理論知識也是一個提高。長期來看，教師所實踐的內容大都傳授給了學生，使得學生在專業知識扎實的基礎上實操能力，在學生進入社會就業時，教師所推薦公司成為學生首選，企業迎來大批優秀畢業生，在減少培訓實習生的時間同時，提高公司整體員工的素質。

通過教師到企業掛職鍛煉，和企業之間建立良好的合作關系，教師明確企業的用工要求，將企業的任務作為學生的教學和實訓任務，有針對性地培養學生向企業要求發展，同時也可以將企業的工作崗位推薦給學生，給學生一個方向性的指引，讓學生在學校內掌握到市場動向，規劃自己的學習和就業方向。

教師還可以在掛職期間，推行企業的校內工作室，校外實訓基地等項目，加深和企業之間的合作。

四、總結

企業掛職不單單關系到一個老師的行為，更是學校、企業間的利益，在這一過程中，如果教師、學校、企業之間做到互通，對于三方來說都將獲得有效成果。企業培養高職商務英語教師對于商務運作方面的實踐，意味著未來會有大批專業性、實踐性強的學生來就業，而學校、教師也會因為學生就業率的提高而獲利，因此，高職商務英語教師在企業掛職培訓是必要的。

社會需要的是符合時代發展的人才，教師赴企業掛職是社會發展的必要，然而，目前商務英語教師赴企業掛職仍然存在許多局限性，一方面是教師的時間限制，對于兩方兼顧壓力較大，另一方面企業對于合格員工培養的成本問題，不愿意接受教師掛職。因此，學校與企業間還需要努力尋求突破點，以達到合力共贏的目的。為教師提供實踐平臺，為學生提供就業機會。

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