基于手機背單詞軟件對大學生英語詞匯學習的分析

【摘要】當前手機背單詞軟件受到越來越多大學生的喜愛，也成為移動學習的重要體現。本文選取目前具有代表性的6款背單詞軟件，剖析這些軟件對大學生英語詞匯學習方面存在的優點及不足，試圖為英語詞匯教學及軟件開發者提供反饋。

【關鍵詞】背單詞軟件 移動學習 英語詞匯學習

英語詞匯的掌握情況直接關乎英語知識、技能的學習效果，因此英語詞匯學習方法的有效性顯得極為重要。如今智能時代賦予詞匯學習途徑更多樣化。移動智能終端激勵了更多手機背單詞軟件的開發，大學生利用移動端單詞軟件學習英語詞匯已屢見不鮮，這種現象不僅符合移動學習的主張，也使我國英語詞匯學習方法的研究有了新的道路。

一、移動學習理論

移動學習源于2000年美國加州大學伯克利分校的 “Mobile Education” 研究項目。歐洲和美國一般以 m-Learning或 m-Education 來指稱，而我國一般表述為移動學習、移動教育。目前國內外對于移動學習的概念還未統一，通常，移動學習是利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。

國內對移動學習研究起步較晚，目前仍處于探索上升階段，研究論文多為宏觀方面的研究，如移動學習理論和發展現狀研究、移動學習系統開發研究、移動學習模式設計研究。而微觀方面、單項應用方面的研究甚少，針對英語詞匯學習的移動學習方面的具體應用研究少之又少。因此，立足大學生英語詞匯學習情況，結合英語詞匯學習及移動學習特點，探索移動學習與英語詞匯學習的整合方法確有必要。

二、背單詞軟件分析

1.背單詞軟件的優點。攜帶方便，隨時隨地學習：傳統紙質詞匯書厚重，攜帶不便，而背單詞軟件輕巧方便，更可隨時隨地開始學習，不受時空限制，有利于激發學習詞匯的興趣和積極性，為學生打開方便之門。

詞匯容納量大，分層學習效果好：6款軟件都收納大量的詞匯，并按大學生的需要和實際學習情況分為不同層次，比如四六級英語詞匯，考研、考博詞匯，專四專八詞匯等，而傳統紙質詞匯書無法涵蓋各階段的詞匯。其中，有幾款軟件還會在詞匯學習前對學生詞匯掌握水平進行測試，再根據測試結果為學生量身定制學習目標和進程，有利于學生建立個體化學習模式，使學習更高效。

圖文結合，形象記憶：軟件改變傳統紙質書背單詞的方法，將圖片與詞義相結合加深學生對單詞的理解、記憶。圖片能通過特殊的方式輔助表達單詞的意義，圖像具有再現意義、互動意義和構圖意義。背單詞軟件的配圖主要表現為再現意義和構圖意義。多數大學生反映軟件中有趣的圖片是引導學習單詞的主要興趣來源之一。

讀音詞匯結合，例句輔導學習：英語屬于拼音文字，字母與基本因素之間緊密聯系，單詞發音對詞匯拼寫有著重要引導作用。該6款軟件都將發音與詞匯拼寫結合，在識記和測試環節都出現該詞匯的標準發音，利于學生通過發音來掌握詞匯。同時，詞匯識記、測試環節都添加該單詞相應的例句幫助記憶，創造合適的語篇情景使學生加深對該詞匯的理解記憶及運用。

測試功能優化，監督學習更有效：學生在識記單詞后很少對自身單詞掌握情況進行檢測，導致出現邊背邊忘現象。該6款軟件都設置詞匯測試環節，如百詞斬通過詞圖配對進行該詞記憶檢驗；扇貝單詞、知米背單詞通過呈現該單詞讓學生選擇“會”或“不會”項；新東方樂詞不但有詞圖匹配，還結合例句進行單詞選擇，詞匯拼寫環節讓學生結合讀音掌握拼寫。這些軟件還設有每日詞匯學習目標、每日詞匯學習簽到，督促學生進行有序學習。

2.背單詞軟件的不足。單詞收錄量不夠全面：該6款軟件中雖然收錄各階段、各層次詞匯，但極少軟件涉及大學英語教材，這造成學生將課堂學過的詞匯與軟件中的詞匯脫離，不利于學生將課上學過的詞匯加深記憶，也制約教師利用軟件對學生進行輔助詞匯教學。

圖片輔助記憶功效有偏差：并非所有圖片能直接表達單詞意義，抽象意義的詞匯尤其難用直觀的圖片解釋意義。軟件利用與該詞意義相近甚至偏離的圖片來加深學生記憶，這容易干擾學生掌握該詞正確含義。同時，作為干擾選項的圖片并沒有起到干擾作用，這對學生加深詞匯理解及區別并無幫助。

中英單詞釋義顯不足：英、漢語在不同文化背景下發展至今，兩種語言的語義關系并非完全對等，許多英語詞匯無法找到與之貼切的漢語詞匯。該6款軟件都采用漢語釋義解釋英語詞匯，即使針對該詞匯提供相應例句輔助理解，但例句只是解釋該詞的某個意義，而這些例句也脫離實際語境，并不能幫助學生完全理解詞匯。

詞匯測試設計還需提高：該6款軟件詞匯測試環節并非都具有很高的科學性。百詞斬、知米背單詞、開心詞場在單詞記憶測試中利用同一批單詞的多個逐漸上升的難度環節重復達到記憶效果。扇貝單詞軟件在測試環節中亂序呈現，難度并未有序控制。因此詞匯測試設計方面還應有所改善。

三、結語

無可否認，背單詞軟件相較于傳統紙質詞匯書更利于學生詞匯學習的安排和監督，但針對我國現流行的軟件仍存在不足。建議背單詞軟件和其他英語學習活動相結合，將英語課堂的教學內容、設計與軟件功能整合。相信在背單詞軟件功能不斷優化后，依靠軟件輔助詞匯記憶的學習模式有更大的發展空間。

參考文獻：

[1]葉成林.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004（3）：12-19.

作者簡介：龔紅（1992-），女，漢族，四川鄰水人，桂林理工大學外國語學院，外國語言學及應用語言學專業在讀研究生，研究方向：英語教學法。endprint