幼兒園本土課程資源的開發利用研究

李娜

摘要：以往的幼兒教育過于注重統一和評價的知識學習層面，忽視了幼兒、教師、環境在幼兒身心發展中的作用。而本土課程資源的開發與利用有利于縣級幼兒園科學辦園理念的建立；有利于縣級幼兒園園本課程的開發；有利于促進縣級幼兒教師專業的成長；也有利于培養縣級幼兒尊重和熱愛本土文化的情感。在深刻領會教育改革方向的同時，改變舊模式、舊課程的束縛，研究幼兒園本土課程資源是很有必要的。

關鍵詞：本土課程 資源 開發利用 研究

G612

一、本土資源研究的內容與意義

（一）本土資源研究的內容

1.利用地方及園所資源，開發園本課程幼兒教育。積極利用地方及園所資源，開發園本課程幼兒教育應是回歸生活化的教育，在幼兒所處的鮮活環境中自然的開展和實施。莊浪歷史悠久，蘊藏著豐富的教育資源，農副產品豐富，自然條件較好，有著源遠流長、博大精深的歷史積淀。而該縣更有許多自然資源和人文資源供幼兒園開發及利用，有效地為課程服務。對于生長在這里的孩子最好的教育莫過于本土化的教育，由生活經驗出發，將學會做人、學會學習、學會生活作為目標，必將實現教育的最優化。因此挖掘本地教育資源為我園所用，將我園一貫的“養成教育”與我縣獨特人文歷史相接合，開展園本課程開發與研究，是保證我園緊跟教育現代化脈搏的有益嘗試。

2.在課程多元化中尋找適合我園的模式。《新綱要》頒布以來，很多地方及幼兒園都作了有關幼兒園課程的研究，出版了不少指導手冊和活動方案，可謂是百家爭鳴、百花齊放。在參考和學習了這些資料之后，更加深了我們對適合我園實際的園本課程開發的迫切期望。課程的多元化，給了我們很多選擇，但我們想通過自己的嘗試尋找一種最適合我們的方式。

3.發揮教師的積極主動性。新教育改革給了教師更多的權力，教師要脫離教書匠的被動境遇，充分發揮自身主動性，將教育變成創造性的藝術。我園的園本課程研究以教師隊伍為主力，充分的信任和支持教師，激發教師在課程研究與創設中的積極性，在課題研究中促成教師專業化成長，鍛煉一支具有活力和創造性的教師隊伍。

（二）本土教育資源開發的意義

1.體現教育內容的生活化。 對于幼兒來說，最有效的學習就是最感興趣的學習，最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的內容。要使生活真正起到促進幼兒發展的價值，不是讓幼兒靜坐以待，而是引導幼兒投入到本來就屬于自己的生活中去，在活動中生活，在生活中發展。因此，我們充分挖掘現實生活內容暨本土資源，并對這些內容進行“過濾、篩選”，這些內容是以生活的邏輯組織起來的，是多樣化、感性化、趣味化的活動。

2.強調了學習活動的整體性。 整體的學習有利于知識、經驗及相應的學習策略的遷移，有利于提高學習的成效。從幼兒的生活中挖掘的教育資源，孩子們在真實的環境里去體驗、去嘗試、去發現、去收獲、去表達。 探究的過程既是積極主動的，又是快樂的；既是靈活的，也是有序的。活動中，幼兒自己試著確立主題，當一個問題解決了，又會產生新的問題。因為這些資源本身就是有機聯系的。

3.突出了幼兒發展的主體性。興趣是最好的老師，由于本土化的教育資源都是幼兒感興趣的身邊的事物，因而他們能夠積極探索，努力獲取知識和經驗，在學習的過程中變被動為主動，從而促進其主體性的發展。

4.豐富了幼兒園課程的內容。其實，本土資源是一座具有巨大發展潛力的課程資源庫，它超越了教材和幼兒園內資源的范圍，為幼兒整體素質的提高提供了更多的素材。

二、幼兒園本土課程資源開發與利用的對策

幼兒園本土課程資源的豐富性，決定其開發與利用的多樣性與靈活性。我們結合幼兒園藝術教育課程原有的結構、我園教師的能力水平等因素，主要采用以下對策：

（一）在幼兒園環境創設中開發利用本土課程資源

環境是幼兒園教育的隱性課程，其對幼兒的影響是潛在、間接而內隱的。

我們充分利用本土課程資源，在活動室內外、墻面、走廊、樓梯等空間位置，創設了富有藝術性和教育性的活動環境。如在樓梯及轉角的墻面分別布置“美麗的家鄉風景”：各種各樣的名勝古跡、陳家洞、云崖寺等；“豐富的民俗活動”：高臺、馬社火、舞龍、秧歌等；在走廊懸掛了家長用草編、木頭等自然資源與孩子一起自制的各種工藝品；每個班還以自己研究的內容進行本土環境布置；我們還在戶外活動場地投放了具有本土特色的兒童玩具器械，如草編的龍、繡球、飛碟等，讓幼兒在幼兒園隨時隨地可見到、接觸到這些課程資源，并在欣賞、感受中耳聞目染民間藝術的氣息。

（二）在幼兒園主題活動中開發利用本土課程資源

我們研究的幼兒民間藝術主題活動，是從風景名勝、家鄉特產、民間藝術、民間風俗四方面著手，開發和生成與幼兒日常生活知識經驗相接近的、具有鄉土氣息的、能為幼兒所接受和喜愛的本土藝術主題教育活動。如“神奇的紫荊山”、“美麗的水上公園”、“家鄉的特產”、“歡慶的節日”、“家鄉的風味小吃”、“家鄉的童謠”、“小小巧手坊”等等。

（三）在幼兒園一日生活環節中開發利用本土課程資源

在幼兒園一日生活中的各個環節滲透本土教育，讓幼兒在耳濡目染中了解本土藝術，這種影響是持久而深遠的。幼兒園一日生活中的過渡環節較多，如剛入園、離園前、進餐前后等，這些過渡環節的時間比較零散，我們播放朗朗上口的民間童謠、傳說、民間歌曲、戲曲等讓幼兒欣賞；在戶外活動中，可以讓幼兒自由結伴玩踢毽子、跳皮筋、丟沙包、踢口袋、丟手絹、打紙包、翻花繩、打陀螺、捉迷藏、老鷹抓小雞等游戲。

（四）在節日活動中開發利用本土課程資源

在我們日常社會中，有著許許多多的節日，都蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源。如我國的傳統節日春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，及莊浪縣特有的正月十二文化藝術節等，這些傳統節日具有濃烈的地方特色與生活氣息，更是積淀了豐富的文化底蘊，承載了豐厚的傳統優秀文化，因此我們會圍繞這些節日開展系列本土主題活動。

幼兒園本土化發展正在為幼兒園教育帶來積極變化，為教師教育觀念、教育行為的轉變提供實踐的舞臺。本文結合平涼市莊浪縣第一幼兒園的本土課程資源開發與利用為例淺析本土課程資源在幼兒教學中的現狀、意義以及對策。在日后的幼兒園教學中建議應多嘗試本土課程資源的開發。相信在我們共同努力下，本土化教育之花會開得更艷。

參考文獻

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