優化幼兒園體育教學活動內容和組織策略的研究

鮑思光

一，研究背景

1.1需要進一步深化對新準則的實施

教育部頒布的《幼兒園教育指導方針指出，“幼兒教育改革的方向。”》指出“幼兒園教育是全面的，”其中，最基本和最重要的是“健康”，并明確提出了“體育是促進3-6歲兒童的全面發展的重要手段，幼兒園應開展豐富多彩的有助于3-6歲兒童動作發展的體育活動，培養3-6歲兒童良好的意志品質，使他們快樂的童年生活中得到好處的身心發展經驗”。為了實現“綱要”提出的這些觀點，我們認為有必要對我國幼兒園體育教學活動內容和組織策略進行優化，更好地貫徹落實《綱要》精神。

《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的3-6歲兒童健康觀，并將3-6歲兒童健康放在了五大領域的首位。晨間戶外體育活動的有效組織與實施，是3-6歲兒童健康成長的添加劑，是促進兒童身心發展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間最好時間段對兒童健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間戶外體育活動，可以使兒童擁有健康強壯的體質，更陽光、開朗、活潑的個性。

1.3解決我園體育教學活動中存在問題的需要

目前我國幼兒園教師體育教學活動中把握不準，內容的出現和兒童身心發展目標不相符，內容的選擇自由和不系統，在教學活動中單一策略的現象，導致體育效益差。今天的兒童體育教育教學活動中，存在著一些問題，如對兒童體育教育的社會需求， 3-6歲兒童家長忽視的要求；重“寬松”和“自由”創設情景；家長的過度“保護”降低了學生自我保護的能力，存在較大的問題；體育教學活動學生的反感，不從所有年齡組兒童的身體發育開始設計相應的教學活動。針對上述問題，影響孩子的身心和諧發展。

基于以上需求，通過對體育教學活動內容和組織戰略對幼兒園的進行研究，通過教學內容、科學的選拔制度，適當而有效的教學策略的使用，促進3-6兒童身心發展的特點，這樣可以讓所有年齡層次的體育教學模式在我們學校孩子可以促進健康教學，提高體育教學的整體水平。

二、對課題研究的現狀相關

近年來，在“戶外運動”的幼兒園研究，涉及范圍廣泛。如南京幼兒園“幼兒園體育活動的探索與實踐”的游戲是提高體育游戲的關鍵，讓寶寶的身體和心靈，更全面的發展；南京小西湖幼兒園”對孩子的心理素質優化”的民間體育游戲是兒童良好心理素質的形狀進行研究和實踐；“小太陽幼兒園本土運動系列建設的實踐研究”是從體育器材的開發和利用為切入點進行研究，以身體練習為基本手段，促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，增強體質，發展智力，培養良好的道德和個性品質的一種教育活動.上述的研究沒有充分考慮體育教學活動的內涵，如內容不系統，不能很好地選擇合理的負荷和適合兒童的運動和身體功能的規則。我園將從體育教學活動的內容和幼兒園研究組織策略的優化方面，促進孩子的身體，認知發展，促進兒童人格的形成，提高兒童的社會適應能力，形成我園體育教學特點。

三、課題的界定

3.1優化：

指的是科學施工，使之更好。教學最優化是指教師有目的地選擇教學過程中的最佳選擇組織，以確保在指定的時間內，使教學和教育解決方案的任務，以達到最高的效率可能范圍。此主題是為了選擇科學，系統的體育教學內容，采取有效的，有針對性的教學策略，教學活動使體育更好地促進兒童的身心發展。

3.2幼兒園體育教育活動：

計劃中體育教育活動的幼兒園老師，有組織的教兒童鍛煉身體的一些基本形式，是促進身體健康，促進3-6歲兒童的最基本的方法健康常識。在這項研究中提到運動在我們的集體教學的花園里，在這里我們對孩子教一些健康常識。

3.3優化幼兒園體育教育活動：

體育教學活動包括，如散步，跑步，跳躍等鍛煉身體的基本技能，基本體操和活動和游戲設備類。體育幼兒園優化活動的問題，根據孩子的身心特點和發展目標，科學地選擇體育教學活動的定義，提高其系統性，科學性和針對性。

3.3優化幼兒園體育教育活動：

策略指的是不同的教學條件的總和，從而實現了使用不同的教學方法，方法，介質的結果。教學組織策略是指在教學過程中，以實現特定的目標，根據主客觀的教學條件，現實中尤其是學生，教學順序的選擇，教學計劃，教學組織形式，教學方法和媒體整體考慮。組織健康幼兒園體育教育活動，是根據兒童的身心特點和發展目標，方法和手段，開展體育教學活動采用。本主題優化教學的幼兒園體育組織的戰略是基于對幼兒和發展目標的生理和心理特點，遵循組織的體育教學活動中，科學運用組織戰略的體育教學活動的原則，提高其興趣，適宜性和有效性。

四、研究目標

4.1主要目標：

通過研究，探索與系統，科學內涵和兒童的身心發展，以及體育鍛煉的有效和適當的組織策略，形成具有我園一定特色的體育教學模式，適用于所有年齡段的兒童，使我園體育教學水平的活動整體改善。

4.2發展目標：

（1）3-6歲兒童發展的目標：通過教學體育科學的，系統的，有效的和適當的體育教學策略的內容，以促進幼兒心理和生理（身體，認知，人格，社會適應能力等）的全面發展。

（2）教師發展目標：豐富的體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，從而使教師對待科研，發展的角度來看，在園林特色的體育教學模式的逐步完善，以提高教師的教育科研能力。

結束語：

一個完整的教師調查組應與實現為導向的學習，認真學習，樹立現代教育理念，在兒童觀的集體活動，可以作為指導孩子們必須及時的成就和進步，充分尊重每個孩子的需求，以欣賞的眼光，發現每一個孩子的積極變化，并引導兒童積極探索。

參考文獻：

李海濤 幼兒園體育活動內容研究[J]浙江師范大學2012.10.05

朱海霞 集體教學活動中被忽略幼兒的原因分析及策略研究[J]西北師范大學2008.12.06endprint