人文視角的中職數(shù)學教育目的的研究

高應戰(zhàn)

摘要：在過去傳統(tǒng)的教育中，我們只側重于對數(shù)學教育的科學價值的重要性，而忽略了數(shù)學的人文價值。只重視一面的價值，難免會造成數(shù)學教育的缺失，不能真正領略到數(shù)學的真諦。而對于中職數(shù)學教學工作的出發(fā)點都是依據(jù)與中職數(shù)學教學的目的，同時它在一定程度上決定了數(shù)學教育對象的發(fā)展方向。教育的性質以及教育的內容在一定程度上依賴于數(shù)學教育的目的。數(shù)學教育的目的直接影響著教育的價值。所以，我們基于人文價值的基礎上，進行了系統(tǒng)分析中職數(shù)學教育目的。

關鍵詞：人文價值、中職數(shù)學、教育目的

G420

前 言

隨著我國教育領域不斷發(fā)生變化，國家越來越重視中職教育。據(jù)有關機構表示：應該大力發(fā)展中職教育產業(yè)，同時對中職院校提出，進行中職教育要切合依據(jù)社會需求，深化改革傳統(tǒng)的中職教學模式。針對于部分中職院校不開設數(shù)學課程，提出了：應該將數(shù)學教育放到突出位置，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的自主性。所以，怎樣改善中職院校的數(shù)學教育的現(xiàn)狀，是發(fā)展中職院校教育的關鍵點。

一、我國中職小學教育目的人文反思

隨著我國對教學行業(yè)的目標體系的改善，其中中職數(shù)學教育目的體系逐漸被完善。但是，依然存在不滿足市場需求以及提高中職學生的綜合素質的問題。其中包括：第一：過分強調基礎知識與技能的掌握。我國數(shù)學教育的發(fā)展趨勢就是：知識到知識、技能到知識、技能、思維再到知識、技能、思維以及能力的整體蛻變。但是，雖然教育目的在不斷的革新蛻變，但是依然是基本知識以及技能的內涵，幾乎沒有發(fā)生改變。數(shù)學中的概念、性質以及公式、定理等依然做為主要的基礎知識，而基礎技能則指的是：推理能力以及作圖能力等。雖然我國在數(shù)學領域，制定了一系列的措施，并取得了一定的成績。同時，我們也發(fā)現(xiàn)：在成果的背后依然會產生不小的負面影響。我國中職院校只是單方面的將數(shù)學教學目的設定為：對基礎知識與技能的訓練與掌握。并且進行高質量、高重復的訓練，減少對數(shù)學教學的人文價值的追求。第二：三個能力的理解程度。空間想象力、運算能力以及邏輯思維能力的出現(xiàn)，在一定程度上突破了原有的數(shù)學教育目的。同時，對能力的要求，在一個方面也體現(xiàn)了中職院校在最大限度的培養(yǎng)社會市場需求的人才。但是，隨著對三個能力的運用，讓數(shù)學教育目的走向了極端局面。甚至出現(xiàn)了學生難以承受這種教學方式帶來的壓力。中職院校缺乏對學生進行學科的人文價值教育，嚴重造成了同學只重視對考試相關的學習，不能系統(tǒng)掌握知識體系。并且存在缺少對所學專業(yè)之外的，社會、政治、經(jīng)濟等在內的人文精神。

二、分析我國中職院校的數(shù)學教學目標

為了能夠實現(xiàn)中職院校中，學生健康、全面、持續(xù)發(fā)展的目標，我國教育局針對學生現(xiàn)狀（即：學習心理的規(guī)律、數(shù)學教育以及自身發(fā)展、教育的觀念等），從客觀角度提出了數(shù)學的基本理念。我國在九年義務教育的數(shù)學教育中，擺脫原有的培養(yǎng)模式，即：減少重點培養(yǎng)。而是讓每一個學生都能平等的待遇。同時在進行中職數(shù)學教學目標時，還應該考慮三個方面。其一：要注意態(tài)度目標與情感、知識與技能之間的關系。數(shù)學教育追求的目標之一就是：知識與技能。他能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，同時也是形成情感態(tài)度與價值的基礎。其二：培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度以及價值觀念。據(jù)有關機制的統(tǒng)計調查：能夠不斷堅持自己的專業(yè)和文化知識并可以不斷創(chuàng)新的人，絕大部分會是：具有堅持不移的精神以及擁有團結協(xié)作、責任感的人。所以，未來數(shù)學教學目的的發(fā)展趨勢必然是：掌握技能以及態(tài)度問題。

三、構建人文視角的中職數(shù)學教育目的

（一）全面認識數(shù)學本質的數(shù)學觀

第一：數(shù)學造我們日常生活中，隨時都會使用到的一項學科。它在一定程度上利用各種模式幫助學生，把握世界模式，例如：數(shù)據(jù)處理、可能性等。第二：在一定程度上幫助學生的交流，為學生提供簡潔的手段。同時可以搜集、整合以及探索方面盡力模型，從而方便解決問題。總而言之，數(shù)學可以幫助學生認識這個世界、了解這個世界。同時能夠幫助學生運用數(shù)學知識，進行分析、解決問題。有效培養(yǎng)他們的學習態(tài)度以及探索精神。

（二）培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的人才是中職院校進行數(shù)學教育的終極目標

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，帶動了科學技術的快速發(fā)展。同時科學技術的發(fā)展在一定程度上，為人們提供了便利。所以，中職院校進行教育目的是為了：配合市場需求。但是，如果只追求教授知識，而忽略其他方面的追求，例如：人文價值以及感知世界等。那么，在將來中職院校的學生也只會是廉價的勞動力。只有在教授知識的同時，還應該注意對各個方面的培養(yǎng)，采用真正實現(xiàn)數(shù)學教學目的的價值所在。

（三）追求三重性數(shù)學教學目的

三重性數(shù)學教學目的指的是：文化性、人格性以及技術性。隨著數(shù)學教學受到各方面挑戰(zhàn)，所以不能片面的追求培養(yǎng)中職學生的思維能力，或者是強調數(shù)學的實用價值。總而言之，中職數(shù)學教學的使命就是：在進行數(shù)學教學的同時，還應該對學生進行人文價值的追求。

四、總結

在我國，對于中職院校的數(shù)學教學目的的研究，并不是剛剛開始。但是基于人文價值的基礎上，研究中職院校的數(shù)學教學目的的研究，卻是少之又少。為了能夠讓中職院校全面認識數(shù)學教學目的，并及時進行人文價值的反思。加強對中職院校的學生的各方面素質等的培養(yǎng)。

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