淺談公共外語日語課的教改嘗試

【摘要】公共外語日語課程一般是指作為非日語專業學生將日語作為第二外語進行選修的課程。其面向的學生專業基礎不同、語言水平層次不同，同時又多是作為公共選修課進行學習。因此，教學的難度較大，學生的重視程度不足，在近些年的教學中存在著諸多問題，本文試圖從分析教學現狀、借助英語對比教學、借助多媒體教學等角度嘗試進行教學改革，以期吸引學生學習興趣，改善日語課程教學效果。

【關鍵詞】公共外語日語課 教學改革

公共外語日語課程一般是指作為非日語專業學生將日語作為第二外語進行選修的課程。公共外語日語課程面向的學生包含其他非日語的語言專業，比如英語、德語、法語等等種語種。也包含其他非語言專業如文學、經濟、法律等等。面向的學生專業基礎不同、語言水平層次不同，同時又多是作為公共選修課進行學習。因此，教學的難度較大，學生的重視程度不足，在近些年的教學中存在著諸多問題，比如學習效果不佳、積極性不夠、教學方法老舊等等。針對如何改善外語日語課程的教學效果，本文試圖從以下方面著手：

一、公共外語日語課程教學現狀

1.教學方式更新慢，學習效果不佳。目前在高校公共外語日語課程的教學中，大多數教師仍然采用傳統的教學方法，“灌輸式”地進行教學。在日語教學中一般依照教學大綱和教學進度計劃的安排，單個課時的教學內容非常多，教師教學任務多，學生學習壓力也很繁重，在這樣的背景下，教師將更多地精力用于講授課堂內容，而不是安排更加豐富的課堂活動來增加學生學習興趣，因此，教師大多在課堂上不斷地進行知識講解、傳授，學生只需要被動地聽和記好學習筆記就可以了。課堂互動形式也是單一被動的教師提問、學生回答。在課堂改革中要求的采用參與、啟發式的課堂模式基本沒有實現，教師的教與學生的學沒有更多地互動，學生依靠死記硬背學習語言，逐漸失去學習興趣，尤其是學習效果不佳的情況下，對教師和學生都產生了消極的影響，雙方都會開始懈怠。

2.師資隊伍建設不足，教師水平有待提高。公共外語日語課程的教師，本身水平就各不相同，教學經驗也存在不同。部分教師依賴于傳統的教學方法不愿意進行改變，而一些年輕教師又缺乏教學經驗，投入熱情較多但教學效果不明顯，這些都對教學方式的改革產生著影響，同時對學生日語學習水平的提高產生影響。這主要是因為，在我國的大多數高校中，日語教育受重視程度不夠，日語專業建設不足。在教師培養中，忽視培養日語教師的學科意識，缺乏日語教學評價體系，教師自身提升難度較大，因此難免缺少自我提升的動力。

3. 教材單一，日語知識運用少，難以提高學習效果。目前在我國的高校中，公共外語日語課程可以選用的教材非常少，有些學校甚至只有一種教材，存在單一性。唯一的教材就對于學習的內容進行了很大的限制，學生學習面較窄，教師講授中也受限于教學大綱，很難進行知識的延伸，教材中的缺陷也無法避免。另外，日語在多數城市應用范圍較窄，學生在學習過程中去運用的機會少之又少，語言的學習離不開交流，在交流中才能更快地增長，但是日語相對運用的機會就比較少，學生只能局限在課堂的練習中，但是課堂時間有限，練習機會較少，學生輸出與輸入不對等，久而久之，就會失去學習的信心和興趣。

二、借助英語對比教學，增強教學效果

前文中對公共外語日語課程教學中存在的問題進行了分析，日語教學面臨著教學任務重，教學方法單一，教材也比較單一，學習難度大等等問題。同時我們在尋求解決教學問題的方案的時候，發現進行第二外語日語學習的學生專業學科各不相同，日語基礎是零基礎或是僅有很少的基礎，但有一個共同的地方是英語基礎都比較好，這與我國的基礎教育較早的加入英語教育有很大的關系。英語作為除母語外的第二語言，我國的學生最晚在小學三年級開始接觸，較早的孩子在早教階段（0-3歲）就開始學習，因此，已經有比較好的學習體驗和探索出一些學習方法。因此，同樣作為母語之外的語言的日語的學習，我們試圖借助英語學習的一些方法，幫助學生更快更好地學習日語，達到兩種語言或多種語言相互促進的效果。

1.英語語音與日語語音有共通之處，借助于英語語音知識，可以幫助解決日語中語音教學難題。選修日語的學生多數是專業恰好是英語專業，其對英語的語音、語法掌握更加熟練，但是對于日語是零基礎，在短時間的學習中很難掌握日語學習的方法，包括語音，剛開始學生因為覺得與中文很像而產生輕視的情緒，結果后期非常難學。在學習時，教師不妨以英語來作為對比，從英語語音的角度來學習日語語音，幫助學生掌握方法，在后期能夠自主進行日語學習。

2.使用對比教學與句單位教學，注重學生語言運用能力的培養。無論是中文、還是英語，亦或是日語，作為一種語言都有其自身的規律，在學習的時候有許多共通之處，我們在教學中就要善于區分其共性特征和個性特征，進行對比學習，加深學習印象。在英語學習中也可以發現僅僅教單詞與語法，學生依然很難會運用，學習的進度很慢，而且無法真正了解語言的真諦。因此，在日語教學中我們提倡句單位教學，將已經形成語言習慣的固定搭配短句作為學習的小單位，讓學生可以直接運用語言，體會語言使用的意義，然后分析句的組成，在這個過程中詞匯與語言也就掌握了，達到事半功倍的效果。

三、借助現代多媒體技術，增加日語教學趣味性

傳統的日語教學比較枯燥，學生在剛開始學習時由于新鮮感還比較積極，但一旦過了新鮮期就很再提起學習的興趣，而日語后期學習難度加大，讓學生更容易失去學習的信心，因此，我們在教學中需要增加趣味性來增加學生的學習興趣。隨著互聯網技術的發展，現代信息技術已經廣泛地應用于教學中，在日語教學中我們也可以借助于現代多媒體技術增加教學的趣味性。

1.學生的興趣是學習的金鑰匙，在日語學習中我們也要善于把握學生學習的興趣點。比如，在調查中發展選擇學習日語選修課的學生很多是因為日本的動漫作品的影響。因此，我們可以在教學中，利用多媒體軟件，將學生們喜愛的動漫作品剪輯與教學內容結合進行播放，這樣學生的學習熱情必然會十分高，學習效果可想而知。也有一部分學生是因為日本的歌手、明星等等而喜歡日語，我們都可以將其作為教學輔助，通過歌曲讓學生進行日語語音練習等等。

2.制作微課視頻軟件，提高課堂學習效率。針對日語課程內容較多，課時不足的問題，現代多媒體信息技術下微課軟件的應用正是解決這一問題的較好辦法。微課可以將教學重難點內容提前錄制好，方便學生在課前了解學習內容，也可以在課后重復觀看，加深學習，區別于課堂上教師講解之后不會再進行重復又很大的優勢。同時，在微課錄制中，也可以將知識點與學生喜愛的動漫或音樂作品相結合，抓住關鍵，以輕松簡潔的方式吸引學生的注意，幫助學生更好地學習日語。

總之，公共外語中日語教學方法需要不斷進行更新和完善，語言教學沒有固定的模式，針對目前存在的教學效果不佳，學生學習興趣不濃的問題，我們從借助英語對比教學和多媒體信息技術的應用方面進行分析，期望改善日語教學效果。

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作者簡介：宋維世（1990-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，現為河南工業大學外語學院教師，研究方向：日語語言文學。endprint