淺談初中物理實驗教學中學生動手能力的培養

馬自榮

摘要：由于各種原因，現在學生的動手能力較差，直接影響了物理學習和創新能力的培養，通過放手讓學生做分組實驗，完成課本“想想做做”，創新演示實驗等方式，既可以培養學生的動手能力，又能提高學生的興趣，同時激發學生的創新能力。

關鍵詞：實驗教學 動手能力

物理作為一門自然科學，實驗教學占有很大的比例。同時實驗教學也是促進學生全面發展，實施素質教育的重要途徑之一。現在的孩子由于家庭成長環境中過分溺愛和保護，害怕孩子受傷，還有大部分家長望子成龍，望女成鳳的心理，讓學生過早地參加各類興趣班，輔導班，不讓孩子干任何與學習無關的事，讓孩子沒有動手的機會。加之教師為了提高成績，深怕課堂講解有疏漏，影響成績，由于學生動手能力差，分組實驗效果不好，教師就把做實驗改成講實驗，特別是近幾年隨著多媒體普遍進入教室，就直接改為看實驗，學生失去了動手的機會，結果忽視了孩子們的動手能力的培養，致使學生動手能力差，忽略了對學生實驗能力和科學素養的培養。動手能力差，導致學生創新能力差，這不符合素質教育的要求。如何培養孩子的動手能力成了我們每個教師應該考慮的問題，下面結合本人本人的教學實踐談談一些做法和看法，供各位同仁參考，以期拋磚引玉。

一、分組實驗大膽放手

分組實驗是培養動手能力的主陣地，在課堂上只有放手讓學生去做，才能培養學生的動手能力。而傳統的分組實驗都是這樣做的，大部分教師從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項等講得面面俱到，還有些教師先演示，把數據做出來，分析得出結論了，再讓學生做。這樣課堂里留給學生的時間很少，學生只能按教師說的簡單的動幾下湊湊數據完事，一部分學生只看了個熱鬧，根本沒有操作機會。這樣導致學生的動手能力沒有得到任何提高。分組實驗應該大膽放手讓學生去做，首先讓學生做好預習工作，明確實驗目的，需要測量的數據，了解需要的儀器。在實驗過程中教師放手讓學生去做，當然一些必要的安全常識需要教師提前提醒，如陌生儀器使用前仔細閱讀使用說明，在實驗過程中容易發生的安全問題等。剛開始學生可能做的一塌糊涂，有的孩子由于好奇，亂動儀器，不安說明操作等，教師說了這組，另一組又有問題了，實驗效果差，費時費力。不過通過在教師引導和幫助，課后總結出現的共性問題，試驗不成功的原因等，久而久之，逐步養成良好的實驗習慣，學生的動手能力就會有很大的提高。不能因為學生不會做而不讓學生做，這樣永遠也不會做。

二、重視課本中的“想想做做”小實驗

在初中物理課本中安插了許多“想想做做”小實驗，這些試驗都來自生活，而且每個同學都能親身體驗，既有利于提高學生學習物理的興趣，又能提高學生的觀察能力和動手能力。其中有些實驗隨手可做，操作簡單，教具身邊就有，教師在上課過程中讓學生動手做，不需要提前準備，例如力的三要素中，說明作用點影響效果的不同位置推門的情況（人教版八年級下冊圖7.1-3），教師讓學生在不同位置開門或關門，感受使力的情況，明白了作用點對力的作用效果的影響。重力的由來中向心力的感受實驗（人教版八年級下冊圖7.3-8）等。有些實驗需要同學們提前準備，流體壓強與流速的關系中飛機的升力（人教版八年級下冊圖9.4-3）提前布置，讓學生做好機翼，在課堂上展示并完成實驗。還有，探究壓力作用效果是的小木桌，海面等，讓同學們自己準備，在課堂上教師提供重物，學生完成實驗。有些需要同學們在家完成，探究液體壓強中感受液體壓強（人教版八年級下冊P33想想做做）等。有些需要課前完成，有些需要課后完成，教師因地制宜布置任務，并加強督促檢查。由于是教師布置的任務，家長也會鼓勵孩子去做，二環內容已完成。而這些試驗都可以拓展為學生實驗，由于簡單易做，又貼近生活，學生很感興趣，既能提高學生學習物理的興趣，又可培養學生的動手能力，還可以鞏固在學校學習的知識和技能。

三、自制教具，在課堂添加創新實驗

自制教具材料大多來自于生活用品或廢品，教師利用身邊的材料做一些教具，對有些實驗進行改進和創新，既有助于學生理解，又能激發學生求知欲和興趣，還能激發學生的動手興趣，自覺地模仿教師做一些試驗和教具，從而達到鍛煉學生的動手能力。如探究液體壓強時，大多同學認為液體質量越大，壓強越大，我利用廢舊輸液管和針管做實驗，現將適量液體吸入針管，倒過來，貞觀內活塞不動，然后將液體注入到輸液管內，與針管相連，將針管放低，太高另一端，發現針管內活塞動了，充分說明了液體壓強與深度有關，與液體質量無關，同時對液體的深度有了更深刻的理解。這樣既達到了探究液體壓強與深度的關系，同時說明了液體壓強與液體質量無關。再講大氣壓強時，將自己制作的自動供水裝置拿到教室進行工作過程演示，在說明工作原理的同時指出與托利拆里試驗原理相同，并通過計算說明要用水做托利拆里試驗，需要近10米的管子，而瓶子遠低于10米，水不會輕易流出。這樣既激發了學生的興趣，有彌補了不能做托利拆里實驗的短板。這些實驗學生比課本實驗更感興趣，積極性很高。過后有幾個同學也嘗試做了這個實驗，實驗效果較好，學生做實驗積興趣變濃。

四、完成課后練習中小實驗

在屋里課本動手動腦學物理中也按查了許多小實驗，如人教版八年級物理下冊P8第5題，P47第4題，P38第1題、3題等，這些實驗可以拓展為演示實驗，也可根據需要讓學生準備器材，拓展為當堂學生實驗，還可以布置成課后動手作業，教師檢查實驗效果。這些實驗器材來自和生活，又貼近實際，學生很感興趣，學生樂意動手，而且效果要比課本實驗好。

總之，新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，就是要把物理知識與生活有機結合起來。物理知識來自實踐，又指導實踐，讓物理教學貼近生活，讓學生大膽嘗試，多動手，勤動手，培養學生的試驗興趣，讓學生在初學物理時就養成勤動手、請動腦，一絲不茍，實事求是的科學態度。同時教師多觀察生活，開發試驗教學資源，豐富課堂教學。同時多鼓勵、引導學生觀察生活，多做一些有趣的實驗，既能培養學生的動手能力，又能激發學生的創新能力。讓我們共同努力，不斷探索，是物理課堂成為創新人才的搖籃。