高職院校國際貿易類專業人才培養模式與實現途徑的探究

楊思柳

摘要：對于高職教育來說，人才培養方案不僅是整個教學與實踐活動的指揮棒，而且還直接影響著學生畢業后在其工作崗位各方面的能力。因此，高職院校的人才培養應緊密與企業，社會的需求相聯系，并結合學生自身的特點和需求，對人才培養目標和人才培養模式進行再思考、再定位、再優化。該文以國際貿易類相關專業的人才培養為例，探討高職院校人才培養的模式與實現途徑。

關鍵詞：高職院校；國際貿易類專業；人才培養模式；實現途徑

【中圖分類號】G718.5

一、高職院校國際貿易類專業人才培養中存在的問題

1. 對高職院校的人才培養模式不夠了解

目前，仍有許多高職院校的人才培養模式還保留著過去高等院校人才培養模式的特點，過分強調理論的嚴謹性、系統性、完整性，對職業技能的教育和培養重視度不夠，把高職當成是壓縮的本科。有相當多的院校目前都還沒有制定出完整的、可行的人才培養方案，大多是參考其他院校，東拼西湊出來的。對于課程設置也是比較隨意的，這樣就會導致課程之間銜接不夠嚴密、合理，所開設的課程不符合職業與崗位的需求。用這種方式培養出來的學生就成了犧牲品，不具備熟練的職業技能和職業素質，無法更好地服務于企業和社會。

2. 對國際貿易類專業“商”和“英”的把握不夠準確

在高職院校中，國際貿易類專業人才培養主要集中在國際商務和商務英語專業，對于人才培養目標而言，國際商務和商務英語這兩個專業之間有著許多共同點，如兩者都重視英語能力和商務知識和技能的培養。當然也會因側重點不同而存在著差異。但如果這兩個專業在制定人才培養方案時思路不夠清晰，對各自“商”和“英”的內容和比例的把握不夠準確，而只是將幾門英語課程與商務課程的簡單地相加，很容易使這兩個專業培養出來的學生既沒有提高英語的應用能力，又沒有很好地掌握必須的商務知識和職業技能。

二、企業對高職院校國際貿易類專業人才培養的需求特點

高職教育應遵循“以學生為中心，以就業為導向”的指導方針，專業人才培養出現種種問題的根本原因是沒有真正做到“以就業為導向”，沒有真正深入企業和社會去了解相關專業的人才需求而造成的。

通過走訪珠三角地區相關企業，并對相關專業的畢業生進行抽樣問卷調查，不難發現：

1. 企業在用人時除了考察其專業技能外，綜合素質越來越被企業所重視。

2. 外貿行業中，個人的英語聽說能力越好，其在公司的發展空間越大。

3. 外貿業務員，電子商務外貿業務員，單證員等這些既涉及“商”又涉及“英”的行業中，國際商務和商務英語這兩個專業的畢業生都比較集中；像報關報檢相關行業，貨代等這類偏“商”類的行業，大部分充斥的是國際商務專業的畢業生；而像商務接待，涉外秘書或助理，翻譯等這類偏“英”的行業中，大部分充斥的又是商務英語專業畢業生。

三、高職院校國際貿易類專業人才培養的具體實現途徑探究

1. 課程框架體系的構建

課程體系的建設是整個人才培養方案的關鍵，這就需要根據對國際貿易類專業畢業生的崗位需求，來定位工作崗位中必須具備的工作技能，從而通過建設合理的課程體系來實現這些工作技能的獲得。因此，安排哪些實用的英語課程、商務課程，怎樣安排兩者的比例并有機地將商務和英語課程進行有效融合，以及怎樣序化整個課程體系，讓學生的整個能力的培養有一個循序漸進提升，是構建課程體系要解決的主要問題。

以國際貿易類專業為例，國際商務和商務英語在設置“商”“英”課程時，除了要注意兩者的差異，如國際商務應更偏向于“商”，商務英語更偏向于“英”外，還要將“商”“英”有機融合。比如，有些外貿類課程如國際貿易實務、國際市場營銷等可采用雙語進行授課。

另外，國際貿易類相關用人單位對學生素質和能力的需求信息以及往屆畢業生反饋的信息表明：一方面，要加強學生素質教育的力度。不僅僅是停留在開展“兩課”教育的層面，而是要通過建立有效的思想政治教育工作管理體制，加強班級的班風建設，大力推進博雅教育，將素質教育融入課堂教育和課外活動中，讓學生融入集體的大家庭，形成正確積極的人生觀，價值觀。另一方面，還需進一步加強學生的英語聽說技能和外貿業務實操的訓練，不僅要增加學時、加大課堂訓練的力度，還要通過以多組織開辦各類與專業相關的活動、比賽，如英語角，各類英語競賽和外貿業務大賽來全面促進學生專業水平的提高。

2. 教學模式的改革與創新

教學過程是影響人才培養質量最直接的因素。因此，根據人才培養的需求來實施教學內容和教學方法的改革勢在必行。一定要打破傳統的以教師為主的填鴨式教學模式，真正做到以學生為中心，讓學生多動手多動口，以學以致用為宗旨，培養工作崗位真正需要的實際工作技能為目標。因此，這就需要每位教師擺脫讓教材牽著走的局勢，真正用心去設計每門課程的教學大綱，探討創新的教學方法，真正做到以學生為中心，培養學生能說、能寫、會做的外貿技能。讓學生畢業后能夠更好地滿足工作領域的崗位需求。

以《商務英語情景模擬》這門課程為例，可以通過讓學生模擬操作一整個外貿業務的工作流程，來提高學生的外貿從業能力和商務英語的應用能力，并培養學生在工作中所必需的團隊精神和敬業精神。此門課程主要是通過讓學生以小組為單位，建立各自的進、出口貿易公司，設計好各自公司的名稱，Logo，并制作好公司的產品目錄和自己的名片后，就開始進行各自的貿易往來。從寫第一封介紹信，到詢盤，報盤，還盤，以及最終談成一筆業務后，再到用英語進行全程的商務接待，既鍛煉學生的創造力和分工協作的能力，同時又提高了學生的書信能力和英語交流溝通、商務談判等的能力，為以后的外貿工作打下了堅實的基礎。

3. 校企合作的深度優化

校內實訓項目的開展、校企合作機制的健全是高職院校區別于本科院校的特色項目。高職院校是培養應用型技術人才的搖籃，如何達到這個目的，校內實訓和校企合作起著舉足輕重的作用。一個專業校內實訓項目的開展情況和校企合作機制是否完善，直接影響著這個專業輸出人才的質量。通過校內實訓和校企合作項目，學生們可以直接了解工作崗位所要掌握的工作技能并直接掌握企業對人才的需求，這樣就能更好地完成畢業后崗位的對接。那么，如何開發校內實訓和校企合作項目，如何與企業深度融合，建立互利共贏的校企合作體系，就成為了核心問題。

總之，高職院校國際貿易類專業人才培養模式的探索，任重而道遠，只有通過不斷探索和實踐，才能找到一條既滿足企業和社會需求，又符合學生自身成長及可持續發展的道路。

參考文獻：

[1]姜大源. 職業教育新論[M]. 北京：教育科學出版社，2007endprint