新課改下小學數學課堂創新能力的培養

路扶珍

摘要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新能力，是當前小學數學教學改革的一項重要內容。本文從創新能力培養的理念和措施出發，提出培養小學數學課堂創新能力的具體措施。

關鍵詞：新課改；小學數學課堂；創新能力

【中圖分類號】G623.5

小學數學作為學生學習數學的基礎階段，對今后數學學習效率有很大的影響。傳統的小學數學教學存在著教學方法的落后、觀念的陳舊、教學目標不明確等弊端，這些問題都影響著學生的學習興趣和學習質量，從而導致學生喪失對數學學習的興趣，不利于學生的發展。培養學生的創新思維的能力，能有效地提高學生的學習效率，使學生養成創新思維的習慣。

一、轉變教學理念，培養學生創造性思維

新課改要求教師轉變傳統的教學理念，要求教師成為學生教學活動的組織者、引導者和合作者。傳統的教學方法是灌輸式的，把學生看做是容器，不注重發展學生的創造性思維。新課改強調基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習方式，通過探究性學習培養學生的創造性思維，

讓學生以積極的心態面對學習，在學習的過程中與師生進行溝通和交流，使學生在學習的過程中嘗試解決新的問題和對新知識的理解。

小學數學教師在教學的過程中，應該注重學生對事物的理解和認知，要重點關注學生的想法以及對事物的意見。在數學課堂上，教師除了將書本的基本知識傳授給學生外，更重要的是關注學生對所教知識的理解程度。培養學生發現問題和解決問題的能力，并在學生思考如何解決問題的過程中，充當引導者，適當地引導學生如何解決問題。當學生在解決問題的過程中，出現任何疑問，教師應該耐心地傾聽學生的疑惑，并詳細地為學生解答。在小學數學課堂上，教師要鼓勵學生提出不同的意見和看法，當學生之間的意見不統一時，要引導學生根據自己不同的觀點進行討論，培養學生自主學習的能力。在新課改下，只有教師主動地去改變自己的教學觀念，才能更好地成為學生學習的引導者，不斷地激發學生的創新思維，培養學生創新思維的能力。

二、創建積極的教學氛圍，培養學生自主學習的能力

提高學生創新思維的能力，就要在班上形成一種民主、積極的教學氛圍。使學生在一種平等、民主以及和諧的氛圍下學習，讓學生產生積極參與學習的欲望，在課堂上充分地表達自己的意見和看法，從而提高學生自主學習的能力。培養學生自主學習的能力，就是要將學生的被動式學習轉變為主動式的學習，讓學生在學習的過程中，發揚積極探索和敢于創新的精神。

在小學數學的教學過程中，教師要充分地尊重每一位學生，尊重學生的個體差異性，不能用同一個標準去要求學生。教師要愛護每一位學生的想象力，并培養其主動探索和敢于創新的精神，提高學生主動學習和獨立思考的能力。同時，教師要與學生建立良好的師生關系，最大程度地調動學生學習的興趣，將學生主動探索和創新的欲望激發出來。在這個過程中，就需要教師給予每位學生最大的尊重，理解和寬容每一位學生，給學生最大的自由發展空間。除此之外，教師在教學的過程中可以創建較為開放性的、貼近實際生活的情境，以此來激發學生學習的興趣和創新思維的能力。使學生養成獨立思考以及敢于創新的習慣，提高學生的自主學習能力。

三、開展教學實踐活動，培養學生創新思維能力

在小學數學教學的過程中，教師要結合學生的實際情況來開展教學實踐活動。小學階段正好是學生的思維方式從形象的思維向抽象的思維過渡的階段，因此在教學實踐活動中，教師可以鼓勵學生自己動手操作。學生在自己動手操作的過程中，可以把手、眼睛以及大腦等各種器官一起調動起來，可以充分的激發學生學習的興趣以及動手操作的能力，最重要的是激發學生形象思維的能力。新課改的教學模式下，數學教學不再僅限于書本和有限的課堂上，而是跨越教室，將學習的空間延伸得更廣。結合學生實際的生活，組織學生進行各種教學實踐活動，讓學生參與在其中，才能讓學生更好地理解數學。

在教學實踐活動中，教師讓學生通過貼近實際生活的例子來動手操作，讓學生體會到書本上學習的內容是與實際生活息息相關的，并且感受到數學在生活中的用處，激發學生學習數學知識的興趣。教師要鼓勵學生從自己實際的生活中積極地發現數學問題，并主動地解決問題，學生在解決生活中數學問題的過程中，加深了數學知識的映像以及創新意識的萌芽。在各種實踐活動中，培養學生組織和探索的精神，讓學生學習到的知識從感性的層面提升到理性的層面，讓學生在實踐活動中收獲更多學習的樂趣。

四、培養學生創新思維的習慣

教師在教學的過程中，要根據學生的興趣愛好、教學的內容和目標來制定新穎的教學課題，以此來激發學生主動學習的欲望，提高學習的樂趣。基于此，教師可以引入開放性的數學題材，培養學生的創新思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，而不再是受限于傳統教學模式中的封閉性習題。例如小學數學教師在教授圓的面積，可以先讓學生通過自己的想象把圓分割成各種各樣的圖形，利用學生以往的知識來估算出圓的面積。教師也可以讓學生自己編題，自己解決或者學生之間相互解決。培養學生的創新精神，尊重學生思維的差異性。

五、結論

綜上所述，新課改下小學數學課堂創新能力的培養，就是要求教師轉變傳統的教學理念，尊重學生的個體差異性和思維的差異，基于教學內容和教學目標，創新教學的形式，讓學生在民主、和諧的氛圍下學習。在課堂的教學過程中，教師要注意培養學生創新思維的能力和習慣，鼓勵學生積極地探索，主動地發現問題和解決問題，在掌握學習方法的基礎上，培養學生的創新能力。

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