以“學生為中心”的教學法在網(wǎng)頁制作課程中的應用

賀輝平

摘要：以“學生為中心”的教學法應用在網(wǎng)頁制作的教學過程中，根據(jù)自己的興趣愛好有所選擇的學習和提高，豐富了課堂氣氛的同時也調(diào)動學生的主動性、積極性。學生在網(wǎng)站編輯過程中能夠綜合應用各個知識點，能夠將社會實踐操作拓展到實際的課堂中，最終達到學以致用的效果，體現(xiàn)職業(yè)教育過程中以學生為主體的實質(zhì)。

Abstruct：

關鍵字： 人才培養(yǎng)，教學法，學生為中心，實踐

· TP393.092-4；G642

Key works：

1.前言

“以學生為中心”是指在整個教學過程中，突出強調(diào)學生的主體作用，而教師在整個教學過程中主要起主導作用。通過小組討論、團隊協(xié)作等教學活動來解決問題、學習掌握知識。做網(wǎng)站項目的過程中，學生可以了解到相關網(wǎng)站涉及到的各種崗位要求，從而提高學生對某一崗位技能水平。網(wǎng)頁制作綜合運用各科知識的教學過程能夠使學生加深了解行業(yè)動態(tài)，逐步完善職業(yè)規(guī)劃，在項目實踐中為就業(yè)打好基礎。

2.以“學生為中心”的教學法在網(wǎng)頁制作過程中的建立與實施

2.1 網(wǎng)頁制作課程介紹

網(wǎng)頁制作是在學習了部分專業(yè)課的基礎上開設的一門實踐性強的專業(yè)課程，從需求分析、站點風格確定、設計網(wǎng)頁logo、網(wǎng)頁框架圖，切割圖片、網(wǎng)頁制作到最后發(fā)布網(wǎng)站，邊學習邊嘗試，通過了由淺入深的學習制作網(wǎng)站，讓學生逐漸認識到整個軟件項目開發(fā)的流程，了解項目的需求分析和概要說明，詳細設計等，綜合運用已有的知識經(jīng)驗，如計算機基礎、圖形圖像應用處理（PhotoShop）、Flash動畫制作、數(shù)據(jù)庫應用、AI、VB程序設計語言、ASP等專業(yè)課程。實現(xiàn)理論知識與實踐應用的結合。

2.2 課堂設計

以“學生為中心”的教學法為一種動態(tài)教學模式，在網(wǎng)頁制作的學習過程中每章都以一個主要知識點引出，制作4至9個頁面。教學內(nèi)容可以分為基礎篇、進階篇和綜合應用篇，按照章節(jié)的順序將每個知識點進行編號或者制成卡片1.站點的建立與管理， 2 表格，3 多媒體元素（3.1圖像變換，3.2導航條 3.3圖像查看器3.4Flash動畫3.5Flash按鈕3.6Flash文本3.7視頻和音效3.8ActiveX控件3.9Plugin插件3.10 Java Applet）； 4超級鏈接文檔鏈接（4.1電子郵件鏈接、4.1書簽鏈接、4.1空鏈接、4.1腳本鏈接、4.1超級鏈接文本提示）；5表單（5.1表單對象5.2行為驗證表單5.3 Spry內(nèi)置表單驗證，5.4Spry構件）；6框架，7模板與庫，8 AP Div的應用 9 CSS樣式表，10 HTML 5 ，11 css+div， 12章javascript的基本語法，13章JavaScript內(nèi)置對象，14 Javascript事件處理，15 BOM瀏覽器對象，16 DOM文檔對象模型，17 jQuery

分組作業(yè)，隨著網(wǎng)站復雜度的增加，小組規(guī)模逐漸擴大，由每組2人，到每組4人，發(fā)展到8人一組。在小組討論后，可以將小組的成員以抽簽或者骰子形式進行重組，組員之間輪轉與擴張；

學習小組，充分利用機房的網(wǎng)絡環(huán)境，每組進行演示性教學。鼓勵小組提出自己的想法，培養(yǎng)決問題的能力。

圓圈式，將完成的網(wǎng)站按組號轉發(fā)給其它小組，橫向、縱向地比較各組的優(yōu)劣，每組代表填寫“網(wǎng)站成果評價表”。老師引導整個評價過程的順利進行，根據(jù)需要進行綜合性的有針對性的評價，并提出改進的意見。

案例學習：以章節(jié)為主要知識點做四到12個面頁的網(wǎng)站，由淺入深，循序漸進，各組達到各組綜合應用各個知識點的目的。

抽卡片綜合練習，以章節(jié)知識制作卡片，各組需要抽取六個或五個以上的卡片制作網(wǎng)站，具體的主題、頁面風格和顏色不定，充分發(fā)揮各組的創(chuàng)造力。

網(wǎng)站文檔說明書，記錄學生說說他們在本網(wǎng)站中的具體任務和完成情況；

每日一貼，學習日志見證每個人的學習進程；

個人學習文件夾，記錄每一個人在網(wǎng)站中的貢獻，逐步完善網(wǎng)站文檔說明書；

從技能領域的角度，學生會經(jīng)歷一個從模仿、操作、精確度、銜接與歸化的過程。充分挖掘學生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學生之間形成溝通配合的有機整體，使教與學之間相互影響和作用。

3 在實踐過程中學習掌握相應的崗位職業(yè)技能

職業(yè)技術學校的學生在校學習一技之長，關鍵是要在校所學與市場的工作相接軌，能夠學以致用。整個網(wǎng)站項目完成之后，每個學生的學習效果表現(xiàn)出一定的區(qū)別。比如有人可以對文案有興趣，有同學對圖形圖案創(chuàng)意編輯感興趣，有人對設計logo平面圖像處理感興趣，有人喜歡設計flash動畫制作，有人對視頻合音頻剪輯有興趣，也有同學對網(wǎng)頁排版布局有興趣，也有對角本編輯有興趣的同學，甚至有些同學希望更深入學習動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等。個體差異性得到體現(xiàn)后，鼓勵繼續(xù)培養(yǎng)自己的學習興趣，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望，引導和幫助學生自主地查找和掌握各學習點，通過師生間、生生間的交流與合作，完成知識的建構和技能的提高。

3完善自身職業(yè)發(fā)展計劃，考取職業(yè)技能證書深入鞏固專業(yè)技能學習

隨著學習對專業(yè)方向、行業(yè)動態(tài)了解的深入，逐步調(diào)整自己的學習計劃和教學內(nèi)容。鼓勵學生團結合作的同時要注重課程的自我知識的積累，最終應該成為獨立的學習者。在最后一年里選擇性地參與校內(nèi)實訓和企業(yè)頂崗實習。根據(jù)自身實際情況考取自身專業(yè)特長匹配的專業(yè)技能證書，找到適合自己的工作。在網(wǎng)頁制作過程中應用以“學生為中心”的教學法，使人才培養(yǎng)方式滿足學生興趣特長的同時，也適應社會的發(fā)展。

參考文獻

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