淺談如何在初中音樂教學中滲透審美教育

董英

摘要：音樂是藝術在聽覺上的完美體現，它不會被國籍和地域所影響，可以說它是一個人表達內心情感的方式之一。對于音樂有一個正確的審美力，是音樂教學的目標之一。學生對于音樂的審美，將直接影響其未來的日常生活，音樂中包含了創作者不同的情感，學生學會了正確的對音樂所表達情感進行分析和理解，也就預示著學生擁有了健康的思想和心理。

關鍵詞：音樂教學、初中學生、審美教育

【中圖分類號】G633.951

音樂中的審美，并不是單指音調、歌曲聲音的感受，還有音樂中歌詞所表達的意思，意境通過音樂的音調，人們在腦海中聯想到的畫面。音樂教學中的審美教育，改變了以往初中學生學習音樂知識只是停留在基礎和表面上，讓學生可以對不同種類的音樂有一個更加深刻的理解，從音符、音調、音準進階到音樂所體現的美好情境。

一、審美教育的內涵

在學生的成長生活中，校園的學習占據了很大的一部分，現在和以前，大部分的家長、學校都認為學習是學生最重要的事情，這樣因為只重視學生的知識攝取，就忽略了其成長過程中內心的需要，即思想與品格的教育。審美教育則是針對學生成長中，除知識之外另一重要需求的教學方式，如果學生只擁有的足夠的知識，卻沒有健全的品格，那么知識所化的智慧，只會成為“禍害”。審美是一種能力，它和其他學科一樣，需要系統的教育才可以全面提高學生在這方面的能力。每個人都有追求美好事物的欲望和權力，而“美”其實無處不在，只是很多人無法發現“美”，因為不是每個人都擁有審美的天分的。審美教育是讓學生更加接近藝術的一種手段，從而認識藝術、理解藝術到欣賞藝術，最后從藝術的角度來看待生活中的每一個角落，以藝術去面對問題與困難。音樂教學中的審美教育，首先是讓學生學會認識、理解音樂中的美好情境?，F代學生，大多數對于學校音樂課內涉及到的音樂不大感興趣，原因之一是因為審美能力不足，不懂得如何欣賞課堂上的音樂，因為初中的學生，對于音樂的認知只在表面的節奏上，并不懂得怎樣去分析音樂。審美教育在音樂教學中的應用，則是通過讓學生深刻的理解到音樂的藝術性，來讓學生的心靈擁有正面的、健康的成長過程。

二.音樂教學中的問題分析

（一）、校方的問題

目前大部分初中學校的教學仍是以語、數、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當做給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術內涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。音樂教學過程中，老師沒有結合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。

（二）、學生的問題

學生對于音樂的學習態度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內容，并且還會自己思考音樂知識與相關問題。在實際操作時（樂器的使用），會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去試著認識音樂中的深意。

三、審美教育在音樂教學中的應用分析

（一）、音樂中文字的賞析

音樂是情感的表達，其中曲調可以理解為情感起伏、變化的具體體現，而文字則是一種更加直觀更便于人們理解的一種表現方式。普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關的技巧、技術，但由于對音樂理解有限，從而會影響音樂知識的學習效果。而教會學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。如：在講到民歌部分，民歌中含有不同少數民族的歌曲，老師民歌教學中，要全面講解其中所表現的少數民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態景色，還有少數民族人民生活、勞動和慶祝的動態景色等，這些都是民歌的內容。通過讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發現更多不同于自己生活環境的“美”。而歌曲中文字內容的情感變化，往往是與音調的變化相符合的，所以先理解歌詞中的含義，將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。

在賞析歌詞含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。

（二）、音樂中的聯想

當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現相應的圖像，如：海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產生不同的畫面，而學生通過聯想歌曲中所展現的情境，則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。比如：在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師應引導學生現在腦海中想象解放軍的軍容，以及行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發現并體會軍歌的美。在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯想出第一個初始畫面，然后隨著歌曲中音調與歌詞的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的審美能力。

四、結語

音樂、審美都屬于藝術的一部分，而藝術是屬于所有人的，不同人對于藝術的理解和體會也不相同，所以音樂老師在進行審美教育時要注意學生個性化審美的培養，不能一味的讓學生學習老師自己音樂方面的審美觀念。同時審美教育針對的是學生的內在，即：人格、思想、靈魂等，而不是學生音樂方面的技巧應用情況。

參考文獻

【1】譚冬梅. 音樂教學中如何有效實施審美教育[J]. 儷人：教師，2015（1）

【2】楊曉華. 如何引導學生從審美的角度去欣賞音樂[J]. 考試周刊，2014（41）endprint