行為習慣養成教育，是小學生德育重點

孫青義

內容摘要：德育有其普遍規律，小學生的德育有其自身的特點，行為習慣養成教育是小學生德育的重點。行為習慣養成教育是小學生德育的重點任務之一，“行”是“知、情、意”的集中體現，對于小學生而言，在德育工作中宜選擇“行”作為切入點；小學階段的德育，尤其是行為習慣養成教育是影響小學生一生健康成長的基礎工程；小學生行為習慣養成教育策略是：①全面規劃、循序漸進。②降低重心、小處著手。③教師主導，學生踐行。④及時強化、持之以恒。

主題詞：養成教育、德育重點

【中圖分類號】G631

新中國建國以來，人們從幾十年的教育實踐中逐步建立起這么一個共識：德育為首、教育為主、育人為本。這是人們在教育工作中總結出來的經驗。然而，德育工作必須切合實際，要因地制宜，因人制宜，才能收到顯著效果。德育有其普遍規律，而小學生的德育有其自身的特點，行為習慣養成教育是小學生德育的重點。

一、行為習慣養成教育是小學生德育的重要任務之一

學生的道德品質由四個方面構成：一是“知”，即道德知識，是人們日常說的為人處事的道理；二是“情”，即道德情感，是對人對事的愛與憎、向往與排斥的情感；三是“意”，即道德意志，是影響個體行為的內在心理力量；四是“行”，即道德行為，是遵守或違反社會道德規范的行為表現。這是我們平時所說的“知、情、意、行”。只有在這四個方面都得到健康的全面的發展，才具備符合人類文明社會規范的道德品質。因此，我們的德育工作，就是要在這四個方面培養和促進學生的發展?！爸?、情、意、行”這四個方面是相互聯系，互相滲透，互相影響的，而“行”則是“知、情、意”的集中體現。在德育工作中，根據不同的人和事，不同的情境實際，可以從“知、情、意、行”中選其一方面作切入點，但最終必須使四個方面都得到綜合統一的發展。對于小學生而言，由于他們的年齡特點、知識水平、理解能力等方面發展水平的局限，他們對高深的大道理難以深刻理解，對于看不見、摸不著的抽象事物不好學習和把握。因此，在德育工作中，宜選擇“行”作為切入點，把行為習慣養成教育作為小學生德育的重要任務，讓小學生在形成良好行為習慣的過程中促進道德知識的掌握，逐步豐富健康的道德情感，不斷堅定道德意志，達到形成良好道德品質的目的。

二、行為習慣養成教育是小學生健康成長的基礎工程

兒童出生后，其有一些本能是先天具有的，是從祖先那里遺傳、繼承過來的，不需要經過學習，跟其他動物一樣，這是他們的生物性或者叫動物性。但是他以后要融入人類社會必須學會人類社會中所必備的基本知識、游戲規則、生活與工作的本領，這就需要接受人類社會的教育。兒童所受的教育越優質，越全面、越深刻，他們自立于世的能力，融入社會、改造社會、創造財富的能力越強。而德育是教育中最重要的組成部分之一，良好的德育是兒童學習和發展智育、體育、美育及其他方面知識技能的保證。沒有良好的德育，兒童接受智育、體育、美育等均失去方向，失去動力，更談不上獲得優質、全面、深刻的教育。學生在兒童及青少年階段，是人生觀、世界觀形成的基礎階段，是其道德知識正在積累，道德情感逐步建立，道德意志逐步發展，道德行為逐步形成和定型的階段。心理學實驗證明：改變一個舊的動力定型比建立一個新的動力定型要困難得多。這個階段是他的接受教育的關鍵期。這個階段的德育，尤其是對他們的良好行為習慣養成教育，是影響他們健康成長乃至其一生的基礎工程。在這樣一個基礎工程中，任何一種德育現象都不是小事，任何一種行為習慣對他們一生的影響都事關重大。小學德育工作必須毫不含糊，不折不扣地擺在教育工作的首位，而抓好行為習慣養成教育，則是小學生德育的重點，尤其要深入、細致、全面、到位，為他們一生打下扎實、深厚、牢固、健康的思想品德基礎。

三、小學生行為習慣養成教育策略

1、全面規劃、循序漸進。

學生良好行為習慣的養成是一個長期的循序漸進的過程，不是幾次教育，幾個月就可以實現。它需要全面規劃，精心引導，不斷訓練。學校必須系統組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，并以這些要求為準則規范日常行為。讓學生明白為什么要這樣做，其意義和作用在哪里，使他們產生良好行為習慣的內在動力。學校必須根據小學低年級、中年級、高年級等不同年齡階段，作出不同的具體要求。如低年級學生，剛從幼兒園進入小學，其學習、生活、活動都發生很大轉折，必須培養他們逐步適應小學學習和生活的行為規范、逐步養成完成學習任務、正確的日常生活和尊敬長輩習慣；中年級學生要養成自覺學習、日常生活自治自理、尊敬長輩、團結友愛的習慣； 高年級學生要養成主動學習、善于思考，在日常工作、生活中有責任感，尊老愛幼，助人為樂，堅持正義的習慣。在小學六年中，讓學生由淺入深、由簡到繁、由狹窄到廣闊、由初級到高級循序漸進地養成良好的行為習慣，形成優良的道德品質，為他們一生的發展打下良好的素質基礎。

2、降低重心、小處著手。

一張白紙，好繪最新最美的圖畫。然而絢麗多彩的圖畫，必須一筆一筆地著墨。同理，要讓小學生養成良好的行為習慣，逐步形成優良的道德品質，必須從一點一滴做起。點滴之墨可以構成畫圖，點滴之水可以匯成江河，點滴的良好行為可以構成美德。對小學生的德育，不可不宣講道理，但必須降低重心，必須把深奧的大道理化為學生容易理解的，看得見摸得著，做得到的具體要求和行為。如愛國主義教育，從愛集體、愛學校、愛家鄉的一草一木、愛社會公益活動、愛護公物和公共設施做起，讓他們在這些具體的行為中結合日常的教育，逐步理解和豐富愛國主義的內涵，形成愛國的思想品德。只有在降低德育重心，才能在小學生德育中避免大而空，脫離學生認識實際和年齡特點實際的現象。只有對日常學習和生活中一件件小事進行明確的、嚴格的要求，讓學生從自我做起，從身邊做起，從日常言行舉止做起，才可能理解優良品德的內涵，才可能養成良好的行為習慣。這種養成教育必須貫穿于小學教育和管理工作全過程，形成規范，轉變成學生的自覺行動。endprint

3、教師主導、學生踐行。

對小學生行為習慣的養成教育，必須充分發揮教師的主導作用，有計劃、有目的地、具體細致地引導學生規范自己的言行，使之文明、大方、得體。為此，我校結合《中小學生守則》和《小學生的日常行為規范》，對學生的各種具體行為提出明確的要求，制訂了《學生良好行為規范養成教育實施方案》，《良好行為習慣檢查考核制度》、《文明學生行為規范標準》、《行為規范文明班評比標準》。通過國旗下的講話、主題班會、墻報專欄、舉辦“學守則、明規范”知識競賽，文藝表演，文明行為規范達標評選，文明班級評比等系列活動。在教師的主導下，使學生在日常學習和生活中嚴于律己，躬行實踐，每一點一滴的言行舉止都嚴格規范，使學生的行為從不規范到規范，從不文明到文明，從被動到主動，逐步形成 “動力定型”，養成良好的行為習慣。

4. 及時強化、持之以恒。

學生的良好行為要形成習慣，需要一個過程，有一個形成的規律，每一種行為都只有經過反復的強化，才可以產生“自動化”突進，也就是形成習慣。良好行為習慣的形成貴在一個“恒”字。小學生良好行為習慣的養成，必須幾年如一日，長期培養。如學生每進到學校后，該做什么？怎么做？每天回家后，該做什么？怎么做？在公眾場合該做什么？怎么做？什么情況下要向人問好？什么情況下要向人說“對不起”？什么情況下要向人致謝？什么情況下說“無關系”？什么時候該動？什么時候該靜？這些都是天天會面對的，需要教育與訓練學生恰當做好。

小學生良好行為習慣，形成于日常平凡的學習、生活中，升格于教育者與長輩的評價中。他們良好行為習慣的養成，不可能靠幾次突擊性的活動，掀幾次高潮可以實現，而是正確引導、創設環境、在學習和生活的各個環節中長期訓練、及時強化、潛移默化而逐步形成的。因此，我們堅持：

（1）每日一檢查

從高、中年級中，抽出一批部分作風正、品德純、舉止端、能力強的學生干部，組成“文明之風”檢查組，天天輪值，利用課余時間，分工檢查學生儀容儀表、個人衛生、教室、公區衛生，課外言行舉止表現，做好記錄，遇不良現象、不良行為及時糾正或報告老師。教師在每天的課堂教學，生活管理中，指導和督促學生規范坐言起行。

（2）每周一點評

在學校層面，利用升旗禮儀式或校會，每周一次對學生中的現象、文明集體創建與檢查情況進行全校性評議，有話則長，無話則短；在班級層面，利用班會對本班學生中典型事例予以點評。達到及時鼓勵先進，樹立典型，鞭策后進，頌揚優秀，糾正不足的目的。

（3）每月一小結

每月一次對學生執行《規范》、《守則》執行情況的總結，對文明集體建設進行階段性的評比總結，肯定一些先進經驗，表揚一批先進集體與個人典型，頒發流動紅旗，讓學生嘗到創先爭優的階段性成果，并使其產生新的動力。

（4）每期一獎勵

期末對先進集體、先進個人、進步顯著學生給予隆重的表彰獎勵。在表彰獎勵大會上，邀請家長參加，讓獲獎學生與家長一起上臺領獎，以增強表彰獎勵的正效應。大力推崇集體榮譽精神，大力推進家校合作，大力樹立正氣，增強正能量。升華校園文明文化，為學生良好行為習慣的養成創設優良的氛圍與環境，激發了他們提升自我的內在動力。

多年來，我校堅持德育為首、教學為主、育人為本的辦學理念，堅持根據小學生特點有針對性地強化德育工作，突出良好行為習慣養成這一重點，有效地提高德育工作的效果，提高學校辦學質量。學校成為教師樂教，學生好學，家長放心，社會贊譽的文明集體。endprint