淺談應試教育能否從高考改革中改善

祝丹丹++曹克亮

摘要：

由于舊的高考體制的一些弊端，高中教育形成了十分嚴重的應試教育模式，知識點被固定化，學生成了考試的機器，所學知識與實際應用大有不符，并且會令學生對知識的理解趨向理論化，泛化的課程學習與大學專業課程學習有區別，導致高中所學內容難以致用。2016年教育部推出了新的改革方案，擺脫應試教育為其目標之一，改革著重對舊的招生規則進行修改，對教育模式起到一定影響。

關鍵詞：應試教育；高考改革

一、應試教育及其危害

1.什么是應試教育

“所謂應試教育，是指單純以升學考試為目的的教育思想和行為，它不注重人格素質，精神素質等非智力因素的培養，片面追求升學率而只學考試要考的內容的教育模式。”應試教育模式也不是近些年的新興產物，觀其模式，自以四書五經考綱為的科舉制存在以來應試教育的發展模型也隨之存在了，歷史上弊端嚴重的八股文制也可以看成如今的應試教育的一個歷史模板，如今的應試教育雖然不像八股文模式那樣獨斷專制，但是也是思想控制的某一方面折射，家長對孩自由的控制，課本對孩子知識的限制，考試對孩子思想的控制，從形式到內容到思想都存在一條指定的路線，學即所考，考才去學，這種明顯的有目的應付式學習以經泛濫很久也影響很遠了。

2.應試教育的危害

①造成學生從小到大死記硬背的壞習慣。應試教育不等于素質教育，素質教育是對古今優秀知識的學習探索和運用。雖然兩者都注重背書，背書在學習知識傳承文化方面確有必要性，但背書不等于學習和運用到了知識，也不是所有知識和所有學生都適合死記硬背的方法。從小到大的死記硬背會造成學生學習的盲目被動，難以自己分辨知識的應用程度，對中外古今知識的認只識停留在淺層了解層面，更難以實際應用恰當的的地方，有時候還會出現錯用的現象，這都是死記硬背帶來的不便與危害。

②造成學生自身學習能力與實際期望越來越背離。名校是人人向往的，但是上了名校如果不能有對知識的全面理解和靈活運用，那個人能力依然得不到提高，還會連累名校的整體水平，學習傳統文化打牢知識基礎是必要的，但是如果完全喪失了主動了解書本外知識的能力，那么知識面的狹窄度也是值得擔憂的。如果知識面的寬度僅由一本高考大綱決定，那么大綱就只能作為教育制度弊端的記錄冊，而不是規范學生學習重點的提示語。

③造成學生學習態度的兩極分化現象。在高度重視應試教育的學校，因為作業多學習壓力大而造成學生愛學和棄學的兩極分化現象，很多學生愛學只是因為不死命學就會被別人擠下排名榜，被家長批，被老師歧視，排名就成了學生維護自尊的標準，有的家長為了讓孩子能不落后于學校要求，就找了許多課外補習班，這也算是應試教育帶來的一股邪風。

④私立學校殘酷制度的泛濫。很多家長在高中擇校的時候就是慎之又慎，管得嚴，升學率高的，封閉性的學校都是首選。就像衡水中學這樣的名校加工廠在不斷向各地擴展，毛坦廠那樣的高考加工廠更是憑著令人毛骨悚然的打罵方式逼著學生死記硬背發揮偏向的潛力，這些學校的威望在家長心中不容侵犯，在社會上也形成了一股強烈的私人勢力，家長以及一些社會企業人士的維護，某些私人學校的制度已經嚴重超過公立學校的嚴格規章制度，通過對學生造成心理壓力來逼迫學生不顧作息地刻苦努力，這樣做的目的主要是為了保住成績不要最差，但是也做不到最好，這樣又對學生的身體造成很大傷害。

二、應試教育與高考改革的關系

某一教育局局長說，只要高考存在，就別抹黑應試教育！他說應試教育只是基礎教育這一特殊階段的一種教育理念和教育方法。應試教育提倡的是厚積薄發，書山有路學海無涯，沒有人不經歷十年寒窗能隨便成功。你把素質教育吹得天花亂墜高考還是要繼續的。

由此也可見應試教育的問題反響其實是很大的，在社會上已經引起一股風波，既然應試教育在目前的發展階段尚不能從高考制度中除去，那么就要使其能夠摒棄突出性的危害，雖然應試的模式未變，但是要從帶來的危害入手改革，高考體制改革對改善應試教育的重要性就體現出來了，應試教育是由高考帶來的，那么要影響應試的危害也要從改革入手。

另一方面家長對高考加工廠表現得有無奈有嚴肅要求，學生在老師的帶領下固化了知識層面，老師是按照學校要求的計劃進行，學校是為了提高升學率而對師生進行的要求，而學校要升學率也是滿足家長的需求擴大招生和優秀學生錄取，家長對著名高中的選取也是出于為孩子能夠上名校而做出的選擇，上名校是因為社會上對名校的認可度和低等大學的不屑，這樣看來又是社會的普遍現象與潛規則。但是在高考閱卷與評分標準模式化，答案固定的情況下要想進入理想大學，就要遵循固定的成功之。所以要想改善應試教育模式，減少其不利的方面，必須要在高考體制改革中找尋方法。

三、應試教育從高考改革中擺脫具體措施分析

自1977年恢復高考以來高考的受關注度一直就沒有減少，高考的大大小小改革也不斷進著。“教育公平對促進教育效率具有關鍵作用。”長期努力以來，高考已經從很多方面更加實現公平，那么作為和公平相對重要，提高教育效率的另一關鍵點，應試教育嚴重的現象能否也有所改觀呢？2016年教育局對于高考制度又進行了調整，下面列舉幾條有助于改善應試教育的措施：

1、教育部、教育廳把高考招生考試的命題權完全還給學校。可由若干所同類學校共同命題，聯合招生。

2、考試方法可以采取在筆試基礎上加面試的方法進行。

3、招生錄取人員接受學校、社會輿論監督。

4、選拔有培養前途的“天才（偏才）苗子”。由高校導師組成“伯樂”小組面試，確實優秀者在高考錄取時可酌情降分。第1條是針對各地區學習內容與水平的差異而進行的“因地制宜”，使教育部與考試內容和區分，那么教學模式也會因地制宜，不會形成全國統一固定知識范圍學風的嚴重現象。同時 有助于從考生接受程度上體現考試公平，體現國家對地區教育水平差異的重視。第2條是對人才的盡量全面性考察，不僅要對知識的扎實度進行測試，還要看考生隨機應變和知識靈活運用的能力以及實際在生活和社會上處事能力的考察，這種面試是單純按照應試教育模式積累知識難以過關的，現在很多招聘都是要進行面試的，高考錄取采取方法，增加了錄取的主觀機率，也是有關社會發展潮流和教育制度誰引導誰的問題。第3條是注重社會輿論與社會對考生及監考老師和錄取方之間的考量，比如有些見義勇為耽誤考試的考生也特例給予其再次考試機會或者直接錄取，都是社會力量的影響，這也相當于給予特殊考生一種平時分，更加令人信服，不會因應試教育考試模式的嚴格限制而造成對人才的不公現象，也助于凝結社會力量對高考制度的支持，這是對應試教育下考試制度有良好的突破方面。第4條因材施教，不放過對有特殊天賦的人才的錄取，不會人才因為應試教育及應試教育下的高考模式發揮失常或學非所考考非所專而造成的專業人才的埋沒，這雖是在應試教育模式下開展的一項新計劃，但不受應試教育對人才要求全能的狹隘限制，也是一項內部突破式的改革。2017年最近的一次高考改革在醞釀許久后陸續實行，對各地區的錄取規則改革如下：

（1）合并二三批次的省份有北京。山東，河南等地。

（2）不分批次的省份有浙江，西藏，云南（專科）等地。

（3）實行3+3模式的有上海，浙江等地。

（4）文理不分科的省份有浙江等地。

其他很多地區在未來三四年也將實行這些改革措施。

在3+3和文理不分科這種模式下，讓學生多了興趣選擇的時間和自主性，也是提前留有未來發展的余地，這樣學生會根據自己的興趣主動選擇，這一方面主動性的開啟會帶動之后自主學習的自覺，在對知識的了解與探求過程中發現真理與學習的意義，在對自己興趣偏向天賦擅長和的認識中有助于解除確定未來發展方向的確定，真正實現自己的路自己找，其他人只能作為引導，而要爭取到這樣的機會就要主動去學習認識，應試教育的綁架也就擺脫了，所以高考改革對擺脫應試教育的弊端還是很有客觀性的。

結語：高考改革對改善應試教育的影響是明顯的，要想改變應試教育的現象還是離不開該考改革，無論哪種教育學校的目的都是為了高考，即便是小學初中的教育都是在為高考做準備，所以高考改革就是目的的變化，目標改變了，那么方法和過程就會轉變，這是由上到下的改革。高考改革之后教育模式在不斷走向多元化和開放化，學校對學生的要求也會更多地從學生的承受能力和實際學習效果方面考慮。從高考改革中也看出了國家對改善應試教育的關注及努力，實行措施也很有力度，高考改革在不斷引領教育模式發展方向，所以應試教育跟隨時代發展不斷改善。

未來改革的方向還可以朝以下方面進展：把傳統應試教育保留，同時吸收西方簡單放任式的管理模式，讓家長和學生自主選擇，這樣會減少考生方面的抱怨與抗議，也有助于減少國家層面的壓力與煩惱。應試教育的優弊因人而異，針對不同人群的需求，高考改革也會越來越具有普遍適用性。

[參考文獻]

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[2]楊文芳.教育公平對促進教育效率具有關鍵作用[J].經營管理者.2012（7）.

（作者單位：中國計量大學現代科技學院，浙江 杭州 310018）endprint